| Revista: | Devir Educação |
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| Número de sistema: | 000594959 |
| ISSN: | 2526-849X |
| Autores: | Silva, Joselma1 |
| Instituciones: | 1Escola Municipal Paulo Menicuci, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 1 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The activities of approaching professional practice show spaces that allow the future teacher to observe, analyze, describe and mediate actions essential to his or her initial training trajectory. In this way, the Pedagogical Residency Program (2018-2020) stands out as a means of dialogue with the professional field. In view of this, this article aims to reflect on the educational processes experienced by students of the Pedagogical Residency Program, from reports in the context of literacy classes of a public school in the municipality of Lavras. Under a qualitative approach, based on documentary research, the reports of eight scholars who participated in the Pedagogical Residency Program (2018-2020) are taken as the investigative corpus. As a theoretical contribution, it is based on the studies related to the initial formation in the constitution of being a teacher, such as Gatti (2019), André (2016), Garcia (2009), Pimenta (2000) and Tardif (2002), in interlocution with other authors who discuss the theme. The experiences and ways of acting with and on educational practices, described in the reports, show actions and contributions provided in the process of initial formation, classified into three actions as formative dimensions: observation; intervention and reflection of the action, which demarcate the professional development of residents within the school context. |
| Resumen en español | Las actividades de aproximación con la práctica profesional se muestran como espacios que permiten al futuro docente observar, analizar, describir y mediar acciones esenciales para su trayectoria formativa inicial. Así, el Programa de Residencia Pedagógica (2018-2020) se destaca como un medio de diálogo con el ámbito profesional. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los procesos educativos experimentados por los estudiantes del curso de grado en Pedagogía, que integraron el programa de Residencia Pedagógica, a partir de informes en el contexto de las clases de alfabetización de una escuela pública en el municipio de Lavras. Bajo un enfoque cualitativo, basado en una investigación documental, se toman como corpus investigativo los informes de ocho académicos que participaron en el Programa de Residencia Pedagógica (2018-2020). Como aporte teórico, se basa en estudios relacionados con la formación inicial en la constitución de ser docente, como Gatti (2019), André (2016), García (2009), Pimenta (2000) y Tardif (2002), en diálogo con otros autores que discuten el tema. Las experiencias y formas de actuar con y sobre las prácticas educativas descritas en los informes muestran acciones y aportes aportados en el proceso de formación inicial, clasificados en tres acciones como dimensiones formativas: observación; intervención y reflexión de la acción, que demarcó el desarrollo profesional de los residentes dentro del contexto escolar. |
| Resumen en portugués | As atividades de aproximação com a prática profissional mostram-se espaços que permitem ao futuro docente observar, analisar, descrever e mediar ações imprescindíveis sua trajetória de formação inicial. Deste modo, destaca-se o Programa Residência Pedagógica (2018-2020) como meio de diálogo com o campo profissional. Diante disso, esse artigo compõe-se parte de uma pesquisa e tem como objetivo refletir sobre os processos educativos vivenciados por estudantes do curso de licenciatura em Pedagogia, que integraram o programa Residência Pedagógica, a partir de relatos no contexto de turmas de alfabetização de uma escola pública do município de Lavras. Sob uma abordagem qualitativa, a partir de uma pesquisa de caráter documental, toma-se como corpus investigativo os relatórios de oito bolsistas que participaram do Programa Residência Pedagógica (2018-2020). Como aporte teórico apoia-se nos estudos referentes formação inicial na constituição do ser professor, como Gatti (2019), André (2016), Garcia (2009), Pimenta (2000) e Tardif (2002), em interlocução com outros autores que discutem a temática. As vivências e modos de agir com e sobre as práticas educativas, descritas nos relatórios, evidenciam ações e contribuições proporcionados no processo de formação inicial, classificadas em três ações como dimensões formativas: observação; intervenção e reflexão da ação, que demarcam o desenvolvimento profissional dos residentes dentro do contexto escolar. |
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