| Revista: | Desafios (Palma) |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000431638 |
| ISSN: | 2359-3652 |
| Autores: | Pereira, Roger Trindade1 Pinho, Maria José de1 Almeida, Ilda Neta Silva de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pos-Graduacao em Educacao, Palmas, Tocantins. Brasil |
| Año: | 2019 |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 75-86 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Ensayo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Este ensayo se propone auxiliar en la comprensión del contexto histórico y teórico-conceptual de la Teoría de la Complejidad.Más específicamente, investiga los entrelazamientos paradigmáticos, la incompletud y la inteligibilidad del conocimiento de complejidad moriniana y su relación con la educación.La discusión privilegia una reflexión sobre múltiples enfoques que se desplaza intencionalmente de la lógica paradójica reduccionista y determinista positivista. Se parte de un movimiento dialógico de integralización de epistemologías y saberes ligados a los principios de la dialogicidad de Paulo Freire; de la reflexión colectiva y múltiple de Ulrich Beck; de la demodiversidad de Boaventura de Sousa Santos; y de la inteligibilidad de Edgar Morin.Nociones que, en un primer momento, pueden ser vistas como antagónicas y concurrentes, pero que no niegan los límites y las posibilidades de la epistemología de la ciencia clásica, según las interpretaciones de estos autores, complementarios de la inteligibilidad compleja.Se destaca que la educación, en el pensamiento complejo, vislumbra en el horizonte la formación de un sujeto conocedor de su situación de ciudadano planetario preparado para ejercer una autonomía compleja, la conciencia reflexiva y los efectos de la globalización. Así, se apunta que, en la óptica de la complejidad, la contemporaneidad demanda una nueva apertura cognitiva, una revolución mental capaz de constituirse en más que teorías pedagógicas, desplazándose de la perspectiva individual, normativa y prescriptiva para el reaprender a pensar por medio de los saberes metacognitivos y de una inteligibilidad colectiva |
| Resumen en inglés | This essay proposes to help in understanding the historical and theoretical-conceptual context of Complexity Theory.More specifically, it investigates the paradigmatic interlacing, the incompleteness and intelligibility of knowledge of Morinian complexity and its relation with the education.The discussion privileges a reflection on multiple approaches that intentionally moves from the paradoxical reductionist and determinist positivist logic. It starts from a dialogical movement of the epistemologies and knowledge connected with the principles of the dialogicity of Paulo Freire's; of the collective and multiple reflexivity of Ulrich Beck; of the demodiversity of Boaventura de Sousa Santos; and of Edgar Morin's intelligibility.Notions that, at first, can be seen as antagonistic and competing, but which do not deny the limits and possibilities of the epistemology of classical science, according to the interpretations of these authors, complementary to the complex intelligibility. The results also show that education, in the complex thought, envisages on the horizon the formation of a subject who is aware of his situation as a planetary citizen prepared to exercise complex autonomy, reflective consciousness and the effects of globalization. In this sense, it is pointed out that, from the perspective of complexity, contemporaneity demands a new cognitive openness, a mental revolution capable of being constituted in more than pedagogical theories, moving from the individual, normative and prescriptive perspective to relearning to think through metacognitive knowledge and collective intelligibility |
| Resumen en portugués | Este ensaio propõem-se a auxiliar na compreensãodo contexto histórico e teórico-conceitual da Teoria da Complexidade. Mais especificamente, investiga os entrelaçamentos paradigmáticos, a incompletude e a inteligibilidade do conhecimento de complexidade moriniano e sua relação com a educação. A discussão privilegiauma reflexão sobre múltiplas abordagensque se desloca intencionalmente da lógica paradoxal reducionista e deterministapositivista. Parte-se de ummovimento dialógico de integralização de epistemologias e saberes ligados aos princípios da dialogicidade de Paulo Freire; da reflexibilidade coletiva e múltipla de Ulrich Beck; da demodiversidadede Boaventura de Sousa Santos; e, da inteligibilidade de Edgar Morin.Noções que,num primeiro momento, podem ser vistas como antagônicas e concorrentes, mas quenão negamos limites e as possibilidades da epistemologia da ciência clássica, segundo as interpretações destes autores, complementares dainteligibilidade complexa. Destaca-se que a educação, no pensamento complexo, vislumbra no horizonte a formação de um sujeito conhecedor de sua situação de cidadão planetário preparado para exercer uma autonomia complexa, a consciência reflexiva e os efeitos da globalização. Assim, aponta-se que, na ótica da complexidade, a contemporaneidade demanda uma nova abertura cognitiva, uma revolução mental capaz de se constituir em mais do que teorias pedagógicas, deslocando-se da perspectiva individual, normativa e prescritiva para o reaprender a pensar por meio dos saberes metacognitivos e de uma inteligibilidade coletiva |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Historia y filosofía de la educación, Postmodernismo, Teoría de la complejidad, Inteligibilidad, Metacognición |
| Keyword: | History and philosophy of education, Postmodernism, Complexity theory, Intelligibility, Metacognition |
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