| Revista: | Debates em educacao |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000390256 |
| ISSN: | 2175-6600 |
| Autores: | Costa, Valdelucia Alves da1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal Fluminense, Niteroi, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 5 |
| Paginación: | 49-62 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Reporte de actividades |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en inglés | This paper reports a research carried out on the implementation of especial education policies for social inclusion, considering what teachers think about inclusive education for students with disability, in the city of Nova Iguaçu – Rio de Janeiro. The main objective was to evaluate the impacts caused by teacher formation ongoing courses in the organization of school and in teachers’ performance in inclusion processes. Forty-three teachers who were developing inclusion actions with disability students’ participated as informants. Some procedures and instruments to gather data were used, such as questionnaires (to obtain teachers’ profile); interviews (to know what teachers think on social inclusion policies for students with disability; observation of daily school activities in order to identify curricular, pedagogical and teachers’ attitudinal adaptations in relation to defective students’ learning needs; workshops of teachers’ personal narratives of experiences in the field of social inclusion education. The theoretical and methodological foundation is based on critical theory by Adorno (2000) in order to analyze educational public policies for especial education, social inclusion, teacher formation and school inclusion. The results revealed that disability students’ social inclusion is in a real process of implementation despite the limits still existing |
| Resumen en portugués | Este trabalho refere-se a um estudo sobre a implementação das políticas de educação especial para a inclusão, considerando o que pensam os professores sobre a educação inclusiva para alunos com deficiência, no Município de Nova Iguaçu/RJ. Tem-se como objetivo geral avaliar os impactos dos programas de formação continuada de professores na organização da escola e na atuação docente para a inclusão. Participaram como sujeitos da pesquisa 43 (quarenta e três) professores que estão desenvolvendo a inclusão de alunos com deficiência. Foram utilizados como procedimentos/instrumentos de coleta e análise dos dados: questionários para a caracterização dos professores; entrevistas semi-estruturadas para saber o que pensam os professores sobre educação inclusiva de alunos com deficiência; observações no cotidiano escolar para identificação das adaptações curriculares, pedagógicas e das atitudes de acolhimento docente quanto às necessidades de aprendizagem dos alunos com deficiência; oficinas de narrativas das experiências docentes com a educação inclusiva. O referencial teórico-metodológico adotado é a teoria crítica, com ênfase no pensamento de Adorno (2000) na análise sobre as políticas públicas de educação especial, formação de professores e inclusão escolar. Os resultados revelam que a inclusão de alunos com deficiência está em franco processo de implementação, mesmo com os limites ainda existentes |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Planeación y políticas educativas, Educación especial, Proyectos educativos, Formación docente, Inclusión social, Escuelas públicas, Didáctica, Brasil |
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