| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000370305 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Vago, Tarcisio Mauro1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2009 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 9 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 103-134 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | In this manuscript we present a contrastive analysis between the rules of the reform of the elementary school performed by the Government of Minas Gerais state, Brazil, in 1906, which was expressed by the appearance of school buildings and the rising of a new teaching method, and the reception that the individuals involved (teachers, inspectors, parents and children) had to this change. We studied the texts and technical reports written by the school principals and inspectors between 1911 and 1912. Those documents allowed the capture of the reform and the schoolar practices employed in that historical period. Once this study is based on a restricted time period it permitted performing a more detailed analysis of the reform development, as we tried to understand the ways established or followed by the individuals involved, the movements that they performed or not, the ways that they acted in the diary schoolar situations. In addition, this article is focused on how to analyze the conflicts and tensions that may have occured in the school environment as opposed to the establishment of the proposed reform. It was possible to verify that the schoolar reform and the proposition of a new schoolar model were conceived among very diverse forms of thinking, organizing and performing the elementary school |
| Resumen en portugués | Neste artigo realiza-se um contraste entre as prescrições contidas na reforma do ensino primário promovida pelo governo de Minas Gerais, em 1906 – condensada no aparecimento dos grupos escolares e em um novo programa de ensino – e os indícios de sua recepção pelos protagonistas que nela são envolvidos (diretores, inspetores, professores, pais, crianças). Tomou-se como referência a passagem de 5 anos desde a edição dos ordemamentos da reforma para então flagrar um instante de seu movimento, por meio do que os registros presentes em relatórios produzidos por diretores e inspetores em 1911 e 1912 deixaram ver das práticas escolares. Essa escala de tempo reduzida permitiu uma aproximação com mais detalhes do andamento da reforma, procurando compreender os (des)caminhos percorridos ou construídos pelos sujeitos, o movimento que realizam (ou deixam de realizar), tentando captar seus modos de fazer a escola, nos conflitos, nas tensões, na adesão ou na recusa às proposições da reforma, nas maneiras de produzir sentidos para suas ações. Foi possível entrever que a reforma e a pretendida afirmação de um novo molde escolar realizava-se em meio a maneiras muito diversas de pensar, de organizar e de realizar a escola primária |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Historia y filosofía de la educación, Currículo, Pedagogía, Educación básica, Historia de la educación, Educación pública, Enseñanza, Reforma educativa, Minas Gerais, Brasil |
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