| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000360100 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Silva, Rosa Helena Dias da1 Horta, José Silverio Baia1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Amazonas, Manaus, Amazonas. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 10 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 182-194 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | With the experience from the Universidade Federal do Amazonas (UFAM), working together with the Organisation of Mura Indigenous Teachers (OPIM) in a Specific Teaching Course, this paper analyses institutional policies aiming at including Indigenous peoples in higher education, specifically in relation to Indigenous male and female teacher training. It approaches the idea of shared protagonism ― in which subjects were universities and Indigenous peoples ― a process where dialogue, conflict and negotiation must be worked. So it analyses different ways of participating in educative processes and decision-making processes, making a distinction between real participation and pseudo-participation. It stresses on participation significance and discusses conditions for this to occur. It highlights three concrete instances of processes of Indigenous participation experienced during the elaboration of the Specific Teaching Course: (1) establishing a diagnosis of Mura school reality; (2) discussing and defining a linguistic policy; and (3) defining criteria for entering the Course |
| Resumen en portugués | O trabalho analisa, à luz do princípio da participação - tendo como foco a experiência da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), ao elaborar conjuntamente com a Organização dos Professores Indígenas Mura (OPIM) um Curso de Licenciatura Específica - as políticas institucionais que visam a inclusão dos povos indígenas no ensino superior, especificamente no que se refere à formação de professores(as) indígenas. Aborda a idéia de protagonismo compartilhado – tendo como sujeitos as universidades e os povos indígenas - processo no qual diálogo, conflito e negociação têm que ser trabalhados. Para isso analisa as diferentes formas de participação em processos educativos e em processos de tomada de decisões, estabelecendo uma distinção entre participação real e pseudoparticipação. Enfatiza a importância da participação e discute as condições necessárias para que esta se estabeleça. Destaca três exemplos concretos de processos de participação indígena vivenciados durante a elaboração do Curso de Licenciatura Específica: 1. a realização do diagnóstico da realidade escolar Mura; 2. a discussão e definição de uma política lingüística e 3. a definição de critérios para ingresso no Curso |
| Disciplinas: | Educación, Antropología |
| Palabras clave: | Sociología de la educación, Educación superior, Etnología y antropología social, Educacion escolar, Formación de profesores, Profesores indígenas, Protagonismo compartido, Indígenas, Universidades, Amazonia, Brasil |
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