| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000355156 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Coutinho, Karyne Dias1 Sommer, Luis Henrique2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte. Brasil 2Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Sao Leopoldo, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 11 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 86-103 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This article is focused on the current discourses and approaches about teacher education programs in Brazil. From the Michael Foucault theoretical framework it is shown that these discourses are strongly correlated to the Teaching School of the Rio de Janeiro Education Institute. This school is known as a major irradiator center of “New School” principles, and has contributed to establish a grammar on teaching education which is still spread and active in Brazil. The connections between the contemporary discourses on teaching education and the “New School” are discussed with emphasis on the implications of the policy of teaching professionalization established by the Rio de Janeiro Education Institute with the logic of education as the art of governing. Finally it is argued that the pedagogy of competence (or skills) is correlated to the discourse of the “New School” and results in an intensification of the logic of education as the art of governing in the field of teacher education |
| Resumen en portugués | A partir de contribuições da teorização de Michel Foucault, este artigo focaliza discursos atuais sobre formação de professores no Brasil, demonstrando sua articulação com a Escola de Professores do Instituto de Educação do Rio de Janeiro. Esta escola é entendida como um grande centro receptor e irradiador dos princípios escolanovistas, tendo contribuído para estabelecer uma gramática para a formação docente que, em certa medida, continua vigendo em nosso país. Discutem-se as conexões entre discursos contemporâneos sobre formação de professores e a Escola Nova, e destacam-se as implicações da política de profissionalização docente estabelecida pelo Instituto de Educação com a lógica da educação como arte de governar. Finalmente, argumenta-se que a pedagogia das competências articula-se com a discursividade escolanovista e consubstancia a intensificação da educação como arte de governar no campo da formação de professores |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Planeación y políticas educativas, Pedagogía, Formación docente, Formación de profesores, Profesionalización, Escuela nueva, Arte de gobernar, Brasil |
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