| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000355165 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Hagemeyer, Regina Cely de Campos1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Parana, Curitiba, Parana. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 11 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 232-251 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This article focuses on the paradigmatic and contextual changes that influence the curriculum and interfere with teaching practices, considering the historical, cultural and political aspects, that incite. In this analyzis the expression of this influence on the processes curriculum developed by teachers defined as critical catalysts - agents that critically assimilate the needs of teaching and human development in the current context, taking them to their practices. It is considered the challenges, hybrid processes, cultural and innovative teaching on the curriculum practices. The conceptual research positions are based on theories and categories Shulman shows that the procedures developed by teachers in the curriculum, and considering in the culture’s school, the concept of habitus shown by Bordieu. At the signal to reference emerging teaching practices analyzed, intendig to contribute to the curricular work and the formation courses in the contemporary school |
| Resumen en portugués | O artigo focaliza as mudanças contextuais e paradigmáticas que influenciam o currículo escolar e interferem nas práticas docentes, considerando os aspectos históricos, culturais e políticos, que as instigam. Analisa-se a expressão dessa influência sobre os processos e práticas curriculares desenvolvidos por professores definidos como catalisadores críticos - agentes que assimilam criticamente as necessidades do ensino e formação humana no contexto atual, transpondo-as para suas práticas. São considerados os desafios, processos culturais híbridos, pedagógicos e de inovação identificados nas práticas curriculares docentes. As posições conceituais de análise da pesquisa são baseadas nas teorizações e categorias de Shulman, pesquisador que evidenciou a partir de 1980, os processos das práticas docentes no trabalho curricular. Na análise, busca-se na cultura escolar, e nos conceitos de Bourdieu os processos estabilizadores do habitus, que não impedem novas práticas no entanto. Ao sinalizar referenciais que emergem das práticas docente catalisadoras críticas, visa-se contribuir com o trabalho curricular e a formação docente para a escola contemporanea |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Currículo, Pedagogía, Cambio educativo, Innovación, Formación docente, Práctica docente, Escuela contemporánea, Profesores, Sentido crítico |
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