| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000370153 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Mello, Josefina Carmen Diaz de1 Frangella, Rita de Cassia Prazeres1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2009 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 9 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 113-132 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | In a context of curriculum reform, this article focuses on the process of curricular reorientation undertaken in the State Department of Education of Rio de Janeiro, examining specifically the part concerning the training of teachers in the middle level. Based on the studies of Stephen Ball, we take this process at the interfaces of the different contexts of curriculum production. In that analysis, we highlight the emergence of the school subject "Didatic-pedagogical knowledge in ..." (CDP), focusing on the effects of changes in this discipline. We intend to analyze the policy discourses on different contexts of production, emphasizing the dynamics of the relationship and contingency of the political process. We analyse documents and interviews with disciplinary community in two schools of teacher education. We conclude that the proposed new curriculum for teacher training is not restricted to the senses produced by official documents or by their own teaching practices of teachers of CDP. We think that the articulation and interaction of different contexts to identify new ways identity |
| Resumen en portugués | Num contexto de reformas curriculares, este artigo focaliza o processo de reorientação curricular empreendido na Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro, analisando especificamente a parte concernente à formação de professores no nível médio – o curso Normal. Em diálogo com os estudos de Stephen Ball, tomamos esse processo nas interfaces dos diferentes contextos de produção curricular. No processo analisado, destacamos a emergência da disciplina “Conhecimentos Didático-Pedagógicos em...” (CDP), destacando os efeitos de mudança nessa disciplina. Objetivamos analisar os discursos políticos em diferentes contextos, enfatizando a dinamicidade dessa e as relações contingenciais desse processo político. Analisamos documentos e entrevistas realizadas com professores dessa comunidade disciplinar em duas escolas públicas de formação de professores. Concluímos que a nova proposta curricular para a formação de professores em nível médio não se restringe aos sentidos produzidos pelos documentos oficiais ou pelas próprias práticas pedagógicas dos professores de CDP. Há que se pensar na articulação e interlocução desses diferentes contextos para se identificar novas formas identitárias |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Currículo, Pedagogía, Didáctica, Formación de profesores, Política curricular, Disciplina escolar, Identidad docente, Competencias, Brasil |
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