| Revista: | Ciencia e conhecimento |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000295683 |
| ISSN: | 1980-170X |
| Autores: | Frison, Lourdes Maria Bragagnolo1 |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 2 |
| Paginación: | 1-14 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en español | O presente estudo busca compreender o entendimento sobre a teoria da autoregulação, conceituada como o processo em que os sujeitos estabelecem metas que interagem com suas expectativas, desenvolvem estratégias para alcançá-las e criam condições para que a aprendizagem se efetive. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, através de estudo de caso múltiplo e teve como corpus a experiência de treze pedagogos que atuam em diferentes espaços não-escolares, entre eles: organizações empresariais públicas e privadas; organizações governamentais, nãogovernamentais e fundações. O problema de pesquisa foi assim formulado: quais as características, fases e princípios da auto-regulação da aprendizagem presentes na atuação do pedagogo em ambientes educativos não-escolares? Neste artigo, descreve-se, aprofunda-se e analisa-se as características, as fases e os princípios da auto-regulação da aprendizagem presentes na atuação dos profissionais da educação em ambientes educativos não-escolares. Os dados empíricos e sua análise levaram à conclusão que para ter uma atuação auto-regulatória o educador deve considerar as fases, os princípios e as características da auto-regulação, além de ser, ele próprio, auto-regulado |
| Resumen en inglés | This study aims at the comprehension of the understanding of the theory of selfregulation, conceived as a process in which individuals establish goals that interact with their expectations, develop strategies to reach them and create conditions for learning to take place. A qualitative research has been developed through a multiple case study whose corpus was made up of the experience of thirteen pedagogues who act in different informal learning contexts such as private and public business organizations, governmental organizations and foundations. The research problem is as follow: which are the characteristics, phases and principles of self-regulation of learning which are present in the acts of educators in informal learning contexts. The empirical data and their analysis led to the conclusion that for self-regulation behavior to take place, the educator has to consider the self-regulation phases and principles, besides being himself selfregulated |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Sistemas educativos, Investigación educativa, Comprensión, Autoregulación, Aprendizaje, Metas, Espectativas, Estrategias, Investigación, Contextos, Fases, Principios, Motivación, Comportamiento, Cognición, Estimulación, Planeación |
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