| Revista: | Caminhos em linguistica aplicada |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000417665 |
| ISSN: | 2176-8625 |
| Autores: | Azeredo, Luciana Aparecida Silva de1 |
| Instituciones: | 1Fundacao Universitaria Vida Crista, Faculdade Anhanguera de Pindamonhangaba, Pindamonhangaba, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2013 |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 146-167 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | El tema dominio ha sido muy discutido en los estudios de Lingüística Aplicada, debido al “poder” que los exámenes ejercen en la sociedad, sirviendo como instrumento que acredita un “saber” legitimado sobre el conocimiento del examinado, como mecanismo de inclusión y exclusión en la sociedad “globalizada”. Esta investigación visa analizar el “Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros” (CELPE-BRAS) a la luz de la perspectiva discursiva y conceptos foucaultianos. El objetivo del análisis es suministrar subsidios a los profesores de lenguas a respecto del funcionamiento y formato de exámenes de dominio comunicativos/discursivos y problematizar acerca de la dicotomía entre teoría y práctica, contribuyendo para la formación de profesores de lenguas. Como material de investigación fueron analizados el manual y una tabla de corrección del referido examen, en los cuales suena una heterogeneidad de voces que apunta para resquicios de una práctica tradicional/estructuralista de evaluar. Vale mencionar que los exámenes de dominio de forma general provocan efecto retroactivo en la preparación/realización de las clases y para que el profesor consiga adentrar otras discursividades que pasen a movilizar y a (des)construir su práctica pedagógica, no basta reproducir la propuesta del examen visto como ideal en sus clases. Concluimos que, a pesar de las diferentes propuestas y características presentes en toda y cualquier práctica evaluativa que se pretende nueva, como la del examen en cuestión, estas siguen funcionando como un mecanismo de control y poder sobre el saber del examinado; como un sistema de diferenciaciones (lingüística o cultural, de saber-hacer o competencia) que permite actuar sobre la acción de los otros |
| Resumen en inglés | Language proficiency has been discussed in a number of Applied Linguistics studies due to the “power” international exams have over society as a whole, being used as a tool that demonstrates a legitimate “knowledge” on the examinee’s knowledge and, consequently, as a selection and exclusion method. This research seeks not only to provide support for language teachers on the features and format of communicative/discursive proficiency exams, such as the “Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros” (CELPE-BRAS), but also to problematize the dichotomy between theory and practice. To do so, we propose to analyze the CELPE-BRAS communicative/discursive proposal, based on French Discourse Analysis and its interfaces with foucaultian concepts. Both the manual and the correction criteria compose our corpus and show heterogeneity of voices that point to a traditional/structural way of evaluating. It was also observed that proficiency exams, as a whole, have a power over class preparation and/or delivery (washback – retroactive effect) and for the teacher to be able to access other discursivities that mobilize and (de)construct their pedagogical practice, it is not enough to stick to the exam proposal, reproducing it in their classes. We concluded that, even though there are some different proposals and characteristics present in any evaluative practice meant to be new, as CELPE-BRAS’, they continue working as mechanism of control and power over examinees’ knowledge; as a system of differentiations (linguistic or cultural, of savoir-faire or competence) that allows acting upon others ‘actions |
| Resumen en portugués | O tema proficiência tem sido muito discutido nos estudos de Linguística Aplicada, devido ao “poder” que os exames exercem na sociedade, servindo como instrumento que atesta um “saber” legitimado sobre o conhecimento do examinado, como mecanismo de inclusão e exclusão na sociedade “globalizada”. Esta pesquisa visa analisar o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (CELPE-BRAS) à luz da perspectiva discursiva e conceitos foucaultianos. O objetivo da análise é fornecer subsídios aos professores de línguas, no que tange o funcionamento e formato de exames de proficiência comunicativos/discursivos e propiciar problematizações acerca da dicotomia entre teoria e prática, contribuindo para a formação de professores de línguas. Como material de pesquisa foram analisados o manual e uma grade de correção do referido exame, nos quais ecoa uma heterogeneidade de vozes que aponta para resquícios de uma prática tradicional/estruturalista de avaliar. Vale mencionar que os exames de proficiência de forma geral provocam efeito retroativo na preparação/realização das aulas e para que o professor consiga adentrar outras discursividades que passem a mobilizar e a (des)construir sua prática pedagógica, não basta reproduzir a proposta do exame tido como ideal em suas aulas. Concluímos que, apesar das diferentes propostas e características presentes em toda e qualquer prática avaliativa que se pretende nova, como a do exame em questão, estas continuam funcionando como um mecanismo de controle e poder sobre o saber do examinado; como um sistema de diferenciações (linguística ou cultural, de saber-fazer ou competência) que permite agir sobre a ação dos outros |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Educación |
| Palabras clave: | Lingüística aplicada, Pedagogía, Investigación educativa, Historia y filosofía de la educación, Sociología de la educación, Exámenes, Lenguas extranjeras, Desconstrucción, Poder, Retroactividad |
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