| Revista: | Acta scientiarum. Language and culture |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000296943 |
| ISSN: | 1983-4675 |
| Autores: | Bezerra, Maria Auxiliadora1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Campina Grande, Unidade Academica de Letras, Campina Grande, Paraiba. Brasil |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 30 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 149-157 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | Open-ended questions in high school activities are described to evaluate the learning process. Ninety-three questions from Brazilian Literature, History and Geography were analyzed, based on school activity and task theories (Chartrand, 2002), test and exercise theories (Moretto, 2005; Bloom, 1973), and comprehension question theories (Marcuschi, 1996). (De)contextualized questions, which propose (predominantly) functional, formative and metacognitive tasks, were described from the cognitive point-of-view. Question instructions were given by using (mainly) interrogative pronouns and verbs either in the infinitive or in the imperative. Questions focus on the specific contents of the subject matter, emphasizing concepts and the students’ cognitive development, regardless of social aspects. Passive demonstration of knowledge as a result of learning related to collected passive information and to teaching as data transmission seems to be sufficient |
| Resumen en portugués | O objetivo deste artigo é descrever questões discursivas presentes em atividades escolares do Ensino Médio para avaliação da aprendizagem. Foram estudadas, à luz de teorias sobre atividades e tarefas escolares (Chartrand, 2002), sobre elaboração de provas e exercícios (Moretto, 2005; Bloom, 1973) e sobre perguntas de compreensão (Marcuschi, 1996), 93 questões recolhidas nas disciplinas Literatura Brasileira, História e Geografia. Foram descritas questões (des)contextualizadas, propondo, do ponto de vista cognitivo, tarefas funcionais (predominantes), seguidas de formativas e metacognitivas. Seus comandos são dados por meio de pronomes interrogativos (principalmente) e de verbos no imperativo ou no infinitivo. As questões focalizam os conteúdos específicos das disciplinas, privilegiando seus conceitos, e enfatizam o desenvolvimento cognitivo dos alunos, sem relação com aspectos sociais. Parece ser suficiente a demonstração passiva de conhecimentos como resultado de uma aprendizagem correspondente a acúmulo de informações e de um ensino entendido como repasse de dados |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Evaluación educativa, Aprendizaje, Enseñanza, Preguntas, Tareas escolares, Instrucciones |
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