| Revista: | Acta scientiarum. Education |
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| Número de sistema: | 000596545 |
| ISSN: | 2178-5198 |
| Autores: | Souza, Ana Paula Gestoso de1 Reali, Aline Maria de Medeiros Rodrigues1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de São Carlos, Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas, São Carlos, São Paulo. Brasil |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 45 |
| Número: | s/n |
| Paginación: | 56231-56231 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en inglés | This paper analyzes the constitution of being a teacher in the context of the Covid-19, aiming to: i. characterize the elements present in the process of reframing the teaching professional identity in the context of a pandemic; ii. identify the challenges experienced in professional practice as a teacher in remote education. It is about a descriptive-analytical study of an exploratory nature, related to a more extensive research-intervention, considering the pandemia first year. Focuses on the experience of eight non-remote experienced schoolteachers who act as mentors at referred investigation-intervention. The data comprised written narratives recorded in reflective diaries, virtual activities and, reports by WhatsApp. As a complement, we will consider the deposits of experienced professors registered in virtual synchronous online meetings. It was possible to identify/understand: i. signs of anguish and helplessness when facing the professional effects caused by the pandemic, ii. sense of emptying one's professional identity and iii. challenges in projecting teaching in remote education. It was observed that is this new scenario caused by the pandemic, teachers are going through processes similar to those of beginners who accompany in mentoring, experiencing tensions such as: fear and uncertainty about the future (including the return of regular classroom activities), anxiety, anguish, feeling of incapacity, doubts about the reorganization of school activities (remotely), difficulties in dialogue with the students family members, concern about children and their families, lack of information and dialogue in schools and education networks, revolt at government actions, among others. It was also observed that new meanings are being attributed to the process of becoming a teacher. The imbalance in the constitution of professional identity was noticed as one of the first effects of the pandemic. Such an imbalance gave way to the empowerment of the teaching identity itself, also causing an expansion of the repertoire of professional knowledge. |
| Resumen en español | Se analiza la constitucin del ser docente en la pandemia de Covid-19, buscando: i. caracterizar los elementos presentes en el proceso de resignificacin de la identidad profesional docente en el contexto de pandemia; ii. identificar los desafos vividos en la actuacin profesional como docente en la enseanza remota. Se trata de un estudio descriptivo-analtico, de carcter exploratorio, relacionado con una investigacin-intervencin ms amplia, que tiene como marcador temporal el ao 2020. Este artculo enfoca ocho maestras experimentadas en la enseanza remota que actuaban como mentoras en dicha investigacin-intervencin. Se analizan narrativas escritas registradas en diario reflexivos, informes de actividades y comunicacin por WhatsApp. Como fuente complementaria, se consider los testimonios de las profesoras registrados en reuniones sncronas online. Fue posible identificar/comprender: i. tonos de angustia y desamparo ante los efectos profesionales ocasionados por la pandemia, ii. sentido de vaciamiento de la propia identidad profesional y iii. desafos en la proyeccin de la docencia en la enseanza remota. Se observ que, ante el nuevo escenario ocasionado por la pandemia, las maestras/mentoras estn pasando por procesos similares a los de las principiantes que acompaan en la mentora, experimentando tensiones como: miedo e incertidumbres ante el futuro (incluyendo el regreso de las actividades escolares presenciales), ansiedad, angustia, sentimiento de incapacidad, dudas en la reorganizacin de las actividades escolares, dificultades en el dilogo con los familiares, preocupacin con los alumnos y sus familiares, ausencia de informaciones y dilogo en las escuelas y redes de enseanza, rebelda ante las acciones gubernamentales. Tambin se observ la atribucin de nuevos significados al proceso de convertirse en profesor. Se ha constatado un desequilibrio en la constitucin de la identidad profesional como uno de los primeros efectos de la pandemia. Tal desequilibrio ha dado lugar al empoderamiento de la propia identidad docente, ampliando el repertorio de conocimientos profesionales. |
| Resumen en portugués | Analisa-se a constituio do ser professor no contexto de pandemia da Covid-19, buscando: i. caracterizar os elementos presentes no processo de ressignificao da identidade profissional docente no contexto de pandemia; ii. identificar os desafios vividos na atuao profissional como docente no ensino remoto. Trata-se de um estudo descritivo-analtico, de carter exploratrio, relacionado a uma pesquisa-interveno mais ampla, que tem como marcador temporal o ano de 2020. Este artigo enfoca a vivncia de oito professoras experientes no ensino remoto que atuavam como mentoras na referida pesquisa-interveno. Analisaram-se narrativas escritas registradas em dirio reflexivos, relatrios de atividades e comunicao pelo WhatsApp. Como fonte complementar, foram considerados depoimentos das professoras experientes registrados em reunies sncronas online. A partir disso, foi possvel identificar/compreender: i. tons de angstia e desamparo diante dos efeitos profissionais ocasionados pela pandemia, ii. sentido de esvaziamento da prpria identidade profissional e iii. desafios na projeo da docncia no ensino remoto. Observou-se que, diante do novo cenrio ocasionado pela pandemia, as professoras/mentoras passaram por processos similares aos das iniciantes que acompanhavam na mentoria, vivenciando tenses como: receio e incertezas diante do futuro (incluindo o retorno das atividades escolares presenciais), ansiedade, angstia, sentimento de incapacidade, dvidas na reorganizao das atividades escolares (de forma remota), dificuldades no dilogo com os familiares, preocupao com as crianas e seus familiares, ausncia de informaes e dilogo nas escolas e redes de ensino, revolta diante das aes governamentais, entre outras. Contudo, tambm foi observado que novos significados foram atribudos ao processo de se constituir um professor. Verificou-se o desequilbrio da constituio da identidade profissional como um dos primeiros efeitos da pandemia. Entretanto, tal desequilbrio deu lugar ao empoderamento da prpria identidade docente, ocasionando tambm ampliao do repertrio de conhecimentos profissionais. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | formacin del profesorado, identidad profesional, enseanza primaria., Educación básica |
| Keyword: | teacher training, personal identity, elementary schools., Basic education |
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