| Revista: | Visao global |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000386953 |
| ISSN: | 1516-2982 |
| Autores: | Moura, Kethlen Leite1 Silva, Irizelda Martins de Souza e1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Maringa, Maringa, Parana. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 289-304 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo, crítico |
| Resumen en inglés | This paper presents theoretical and methodological elements to support the discussion of educational policy documents for teacher education published by international agencies. The investigation is based on the social and historical production analysis of the material bases inserted into the economic, political and educational scenario. The text focuses on how the relationship between rural-urban is established to discuss the politics of teacher training for the signatory countries. The investigation begins with assumptions found in the document Education and Knowledge: axis of productive transformation with equity, published by CEPAL in partnership with UNESCO in 1995. It starts with the premise of policies for teachers, trainers prioritizing recommendations for the campestral territory subjects. Such policies are linked to broader social reforms, in which teachers are not included in the definitions of policies and reforms of state and education. Most of the educational proposals is limited to the minimum space of ‘recycling’ where teaching practice is waived. According to the recommendations in the present document, teachers are responsible for the educational advancement and hence poverty alleviation. This model policy for teachers involves the use of devices that produce more human capital to build new forms of social regulation and education |
| Resumen en portugués | Este artigo apresenta elementos teórico-metodológicos para subsidiar a discussão a respeito de documentos de políticas educacionais para a formação docente publicado por agências internacionais. A investigação está ancorada na análise das relações sociais e da produção histórica das bases materiais inseridas no cenário econômico, político e educacional, focalizando de que maneira a relação em pauta é estabelecida para discutir as políticas de formação docente. Como fonte primária Educação e Conhecimento: eixo da transformação produtiva com equidade, publicado pela Cepal em parceria com a Unesco no ano de 1995, será o documento investigado nesse artigo. Parte-se da premissa de políticas para docentes, priorizando recomendações referentes aos formadores de sujeitos nos territórios campesinos. Tais políticas estão ligadas às reformas sociais mais amplas, nas quais os docentes não são inclusos nas definições de políticas e reformas de Estado e educacionais. A maior parte das propostas educacionais limita-se ao espaço mínimo de ‘reciclagem’ onde a prática docente é dispensada. De acordo com as recomendações no documento em pauta, os docentes são responsáveis pelo avanço educacional e, consequentemente, o alívio da pobreza. Este modelo de política para docentes envolve a adoção de dispositivos que produzem cada vez mais capital humano, constituindo novas formas de regulação social e educacional |
| Disciplinas: | Relaciones internacionales, Educación |
| Palabras clave: | Planeación y políticas educativas, Organismos internacionales, Desigualdad social, Factores socioeconómicos, Campo, Ciudad, Reformas sociales, América Latina, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) |
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