| Revista: | Tangram (Dourados) |
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| Número de sistema: | 000530677 |
| ISSN: | 2595-0967 |
| Autores: | Silva, Daniel Fernandes da1 Romão, Estaner Claro2 |
| Instituciones: | 1Instituto Federal Farroupilha, São Borja, Rio Grande do Sul. Brasil 2Universidade de São Paulo, Escola de Engenharia de Lorena, São Paulo. Brasil |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 5 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 160-187 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en portugués | É comum observar na cultura escolar uma abordagem de exclusão do erro do aluno, demonstrando apenas a sua incapacidade em aprender determinado conteúdo. Esta pesquisa foi desenvolvida sob a perspectiva de um estudo de caso visando a compreender a relação entre os erros cometidos pelos alunos e a potencialidade desses erros para uma aprendizagem significativa. O objetivo deste trabalho é, inicialmente, fazer uma reflexão do erro no âmbito escolar, traçando um paralelo com a aprendizagem significativa da matemática para o aluno. Posteriormente, os erros dos estudantes em relação aos tópicos inicias do ensino dos números inteiros negativos serão analisados, visando a aproveitar essas concepções "errôneas" dos educandos no processo de ensino e aprendizagem dessa temática. Os resultados mostram importantes caminhos e considerações que podem, tanto para pesquisadores quanto para professores, aprofundar discussões acerca dessa tendência em Educação Matemática. |
| Disciplinas: | Educación |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
