| Revista: | Tangram (Dourados) |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000530451 |
| ISSN: | 2595-0967 |
| Autores: | Sousa, Bruno Francis1 Oliveira, Viviane Cristina Almada de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de São João del-Rei, Rei,Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 185-209 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Mathematical Knowledge for Teaching (MKT), developed by Deborah Ball and collaborators, and Specialized Knowledge of Mathematics Teachers (MTSK), proposed by José Carrillo Yáñez and collaborators, are theoretical models developed within the scope of Mathematics Education and propose to modeling/mapping the knowledge mobilized by teachers during teaching. In the quest to understand the theoretical and practical uses of the MKT and the MTSK dimensions and to establish contributions from these references to the teaching practice of Mathematics teachers and, therefore, to the training of Mathematics teachers, we carried out a bibliographical research of publications that were sustained by the frameworks of these models. The article presents the analysis of 18 publications, made in the years 2020 and 2021, and categorized as works that: mobilized the MKT or the MTSK to analyze the knowledge evidenced in approaches about/in the practice of teachers; developed theoretical discussions involving the references; and, carried out bibliographical or documental research. We presented some questions about possible approaches to research results involving the references in question in teacher education. We concluded that, despite these notes, such works can be used by teacher educators as references to enrich their teaching practices, taking into account the specificities of the Mathematics teacher's knowledge evidenced in these productions. Finally, we emphasize the MKT and the MTSK as important milestones in Mathematics Education, mainly because they converge around the premise that the knowledge necessary for the practice of Mathematics teachers is not restricted to the "mastery of mathematical content". |
| Resumen en español | El Conocimiento Matemático para la Enseñanza (MKT), desarrollado por Deborah Ball y colaboradores, y el Conocimiento Especializado de los Profesores de Matemáticas (MTSK), propuesto por José Carrillo Yáñez y colaboradores, son modelos teóricos desarrollados en el ámbito de la Educación Matemática y proponen modelar/mapear la conocimiento movilizado por los profesores durante la enseñanza. En la búsqueda de comprender los usos teóricos y prácticos de las dimensiones MKT y MTSK y establecer aportes de estos referentes a la práctica docente de los docentes de Matemáticas y, por ende, a la formación de docentes de Matemáticas, realizamos una búsqueda bibliográfica de publicaciones que fueron apoyados en los marcos de estos modelos. El artículo presenta el análisis de 18 publicaciones, realizadas en los años 2020 y 2021, y categorizadas como obras que: movilizaron el MKT o el MTSK para analizar los saberes evidenciados en abordajes sobre/en la práctica docente; desarrolló discusiones teóricas involucrando las referencias; y, realizado investigaciones bibliográficas o documentales. Presentamos algunos interrogantes sobre posibles abordajes de resultados de investigaciones que involucren los referentes en cuestión en la formación docente. Concluimos que, a pesar de estos apuntes, tales obras pueden ser utilizadas por los formadores de docentes como referentes para enriquecer sus prácticas docentes, teniendo en cuenta las especificidades del saber del profesor de Matemática evidenciadas en estas producciones. Finalmente, destacamos el MKT y el MTSK como hitos importantes en la Educación Matemática, principalmente porque confluyen en torno a la premisa de que los conocimientos necesarios para la práctica de los profesores de Matemáticas no se restringen al "dominio de contenidos matemáticos". |
| Resumen en portugués | O Conhecimento Matemático para o Ensino (MKT), desenvolvido por Deborah Ball e colaboradores, e o Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK), proposto por José Carrillo Yáñez e colaboradores, são modelos teóricos desenvolvidos no âmbito da Educação Matemática e se propõem a modelar/mapear os conhecimentos mobilizados por professores durante o exercício docente. Na busca de compreender os usos teóricos e práticos das dimensões do MKT e do MTSK e de estabelecer contribuições desses referenciais à prática docente de professores de Matemática e, portanto, à formação de professores de Matemática, realizamos uma pesquisa bibliográfica de publicações que se sustentaram nos arcabouços desses modelos. O artigo apresenta a análise de 18 publicações, feitas nos anos 2020 e 2021, e categorizadas como trabalhos que: mobilizaram o MKT ou o MTSK para analisar os conhecimentos evidenciados em abordagens sobre/na prática de professores; desenvolveram discussões teóricas envolvendo os referenciais; e, realizaram pesquisa bibliográfica ou documental. Apresentamos alguns questionamentos acerca de possíveis abordagens dos resultados de pesquisas envolvendo os referenciais em tela na formação de professores. Concluímos que, a despeito desses apontamentos, tais trabalhos podem ser usados por professores formadores como referências para enriquecer suas práticas docentes levando em conta as especificidades do conhecimento do professor de Matemática evidenciadas nessas produções. Por fim, enfatizamos o MKT e o MTSK como marcos importantes na Educação Matemática principalmente por convergirem em torno da premissa de que o conhecimento necessário à prática do professor de Matemática não se restringe ao "domínio do conteúdo matemático". |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | MKT, MTSK, Educación Matemática, Formación Docente |
| Keyword: | MKT, MTSK, Mathematics Education, Teaching Education |
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