A sequência didática no contexto do Ensino Fundamental: relações entre a concepção docente e o planejamento de atividades
Título del documento: A sequência didática no contexto do Ensino Fundamental: relações entre a concepção docente e o planejamento de atividades
Revista: Soletras (Sao Goncalo)
Base de datos: CLASE
Número de sistema: 000473786
ISSN: 2316-8838
Autores: 1
1
Instituciones: 1Universidade Federal de Campina Grande, Programa de Pos-Graduacao em Linguagem e Ensino, Campina Grande, Paraiba. Brasil
Año:
Periodo: Ene-Jun
Número: 35
Paginación: 274-294
País: Brasil
Idioma: Portugués
Tipo de documento: Artículo
Enfoque: Analítico
Resumen en inglés A didactic sequence, understood as a systematic set of activities around a given textual genre (NOVERRAZ, SCHNEUWLY and DOLZ (2004)), is an effective means to transpose textual genres in a structured way, making them teachable in effective situations of communication. This research is classified as a case study and seeks to analyze the relationship between the teaching conception and the planning of a didactic sequence by a Primary School teacher of the municipal public network of Campina Grande, State of Paraíba. The data composing the research corpus are made up of an interview with the teacher about DS and the planning of the sequence. The study is based on the work of BRONCKART (1997, 1999, 2010), MIRANDA (2015), MACHADO and CRISTOVÃO (2009), HILA (2009), The results show that the concept of DS on the part of the teacher is generic, distancing itself from the molds of the Genevan group, however the planning of the DS elaborated by the teacher explores the cartoon strip genre in a productive way, correlating the proposed objectives and suggested activities, and takes the genre as a mega instrument for working with the language
Resumen en portugués A sequência didática (SD) é um meio eficaz para transpor didaticamente os gêneros textuais, tornando-os ensináveis em situações efetivas de comunicação. Esta pesquisa se classifica como um estudo de caso (GIL, 1999) e busca analisar a relação entre a concepção docente e o planejamento de uma sequência didática por uma professora da rede pública de Ensino da cidade de Campina GrandePB e que participa de um curso de formação continuada. Os dados que constituem o corpus do estudo se originam de uma questão aberta sobre SD, além de uma SD planejada por ela. Como quadro teórico, o estudo se ancora nos trabalhos de BRONCKART (1997, 1999, 2010); MIRANDA (2015); MACHADO e CRISTOVÃO (2009); HILA (2009); e NOVERRAZ, SCHNEUWLY E DOLZ (2004). Os resultados apontam que o conceito de SD da docente se aproxima mais de uma perspectiva educacional do que da área da linguística, nos moldes do grupo genebrino, já que ela a concebe apenas como uma prática metodológica para trabalhar os conteúdos. Apesar disso, as atividades que constituem a SD analisada são bem desenvolvidas e abordam os conteúdos de forma producente, relacionando-os com os objetivos propostos e tomando o gênero como um megainstrumento para o trabalho com a linguagem
Disciplinas: Literatura y lingüística,
Educación
Palabras clave: Didáctica,
Educación básica,
Lingüística aplicada,
Brasil,
Secuencia didáctica,
Enseñanza de lenguas extranjeras,
Géneros textuales,
Educación continua,
Transposición didáctica,
Enseñanza del portugués
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