| Revista: | Soletras (Sao Goncalo) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000473779 |
| ISSN: | 2316-8838 |
| Autores: | Gomes, Gysele da Silva Colombo1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Número: | 35 |
| Paginación: | 145-166 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This paper aims to report the analyses of the role of reflection and interaction as a feasible alternative leading to the exodus from the Comfort Zone (COLOMBO GOMES, 2004; 2006) in which students find themselves in an EFL class, in two different contexts. An attempt was made to comprehend the part played by the teacher-researcher in reflecting on her practice in interacting with students to encourage them to take charge of their learning process and to act in an independent and critical manner. The former investigation occurred in a private college for EFL teachers located in the State of Rio de Janeiro in the year 2005; the latter took place in a public university from the same city. Twenty-two students participated in the first study; the second investigation is part of an ongoing research, in Rio de Janeiro State University which started in April 2015. Theoretically based on the works of Dewey (1909), Brown & Levinson (1987), Goffman (1974 [1967]; 1981), Vygotsky (1998 [1930]; 1987 [1934]) and with the guidance of Exploratory Practice (ALLWRIGHT, 2006; 2009; MILLER 2008;2012), this study cast light on possible ways of empowering learners by means of reflection and interaction. Last, it refines the concept of the CZ |
| Resumen en portugués | Este trabalho tem o propósito de discutir o papel da reflexão e da interação como uma possível alternativa para o êxodo da Zona de Conforto (COLOMBO GOMES, 2004; 2006) na qual graduandos estão em aulas de Língua Inglesa, em contextos diferentes. Buscou-se a compreensão do papel da professora pesquisadora em refletir sobre sua prática na interação com alunos para encorajálos a assumirem seu papel no processo de aprendizagem e para agirem de forma independente e crítica. A primeira investigação ocorreu em uma faculdade privada de formação de professores de língua inglesa localizada no Estado do Rio de Janeiro, durante o ano de 2005; a segunda é parte de uma pesquisa contínua, na Universidade do Estado do Rio de Janeiro iniciada em abril de 2015. Teoricamente baseado nas obras de Dewey (1909); Brown & Levinson (1987) Goffman (1974 [1967]; 1981), Vygotsky (1998 [1930]; 1987 [1934]) e norteado pela Prática Exploratória (ALLWRIGHT, 2006; 2009; MILLER 2008; 2012), este estudo lança luz nas formas possíveis de empoderamento de aprendizes por meio da reflexão e da interação. Por último, apresenta a redefinição do conceito de ZC |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Lingüística aplicada, Brasil, Formación de profesores, Enseñanza de lenguas extranjeras, Inglés, Zona de confort, Práctica docente |
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