| Revista: | Revista pratica docente |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000465689 |
| ISSN: | 2526-2149 |
| Autores: | Miranda, Fernanda Luzia de Almeida1 Pino, José Cláudio del2 |
| Instituciones: | 1Instituto Federal de Mato Grosso, Cuiaba, Mato Grosso. Brasil 2Universidade do Vale do Taquari, Lajeado, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 295-315 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado, analítico |
| Resumen en inglés | The present article consists in a reflection about the perspectives of an inclusive education in the context of the Integrated Higher Education (IHE), mainly due to the individual auxiliary practices when taking certain educational decisions in face of the legal imperative of inclusion. The purpose of this study is to analyze the discourses of some IHE teachers about the importance of the socialization of these experiences in order to think about collective practices, instigating a continuous collaborative formation focused on inclusive education. The approach of this study is qualitative and the analysis of the corpus was based on the methodological procedure of the French Discourse Analysis. The main results identified were the need to revise concepts such as difference, equality and educational inclusion, the path towards the implementation of inclusive practices, as well as the greater involvement of the school management and the multiprofessional team for the elaboration and execution of continuous collaborative formation policies |
| Resumen en portugués | O presente artigo contempla uma reflexão sobre as perspectivas de efetivação de uma educação inclusiva no contexto do Ensino Médio Integrado (EMI), decorrentes sobretudo das práticas individuais auxiliares na tomada de determinadas decisões docentes diante do imperativo legal da inclusão. O trabalho tem por objetivo tecer uma análise de discursos de alguns docentes do EMI sobre a importância da socialização dessas experiências para se pensar em práticas coletivas, instigando uma formação continuada colaborativa com foco na educação inclusiva. A abordagem é qualitativa e na análise do corpusfoi utilizado o procedimento metodológico da Análise de Discurso Francesa. Identificaram-se como principais resultados a necessidade de se revisar conceitos como os de diferença, igualdade e inclusão escolar, o percurso para a efetivação de práticas inclusivas, bem como de um maior envolvimento da gestão e da equipe multiprofissional para a elaboração e execução de políticas de formação continuada colaborativa |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación media y media superior, Pedagogía, Educación continua, Igualdad, Diferencia, Educación inclusiva, Colaboración educativa, Práctica docente |
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