| Revista: | Revista pratica docente |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000465675 |
| ISSN: | 2526-2149 |
| Autores: | Reis, Maria Aparecida dos1 Nantes, Eliza Adriana Sheuer2 Maciel, Cilene Maria Lima Antunes |
| Instituciones: | 1Secretaria de Estado da Educacao, Brasilia, Distrito Federal. Brasil 2Universidade Norte do Parana, Curitiba, Parana. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 249-262 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Estadística o encuesta |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en inglés | The present study is part of a research carried out with 39 teachers of the public education in Mato Grosso and it aims to analyze and verify if the projects of continuous formation of the Center of Formation and Updating of Basic Education Professionals (CEFAPRO), in Cuiabá city, state of Mato Grosso, contemplate the digital literacy of teachers, and, if they do, how they contribute to pedagogical practice in the current technological context. The research was built on a qualitative approach and the instruments of data collection were the questionnaire and the official documents of the State Secretariat of Education, Sport and Leisure (SEDUC). The epistemological anchorage was based on the studies of Moran (2017), Rojo (2012), Soares (2009), among other researchers that deal with technology, digital literacy and teaching. The data were categorized by having the fragments of teachers' discourses organized under the basic guidelines of the Content Analysis proposed by Bardin (2011). The results indicated that the received formation contributed to the pedagogical practice and that most of the interviewees considered themselves able to work with technological resources as a pedagogical tool, however there is still a need for formation, especially in the area of digital literacy |
| Resumen en portugués | O presente estudo é parte de uma pesquisa realizada com 39 professores da educação pública de Mato Grosso e possui como objetivo analisar e verificar se os projetos de formação continuada do Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (CEFAPRO), do município de Cuiabá, estado de Mato Grosso, contemplaram o letramento digital dos professores, caso contemple, em que medida contribuem para a prática pedagógica no contexto tecnológico vigente. A pesquisa foi construída em uma abordagemqualitativa e os instrumentos de coleta de dados foram o questionário e os documentos oficiais da Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer (SEDUC). A ancoragem epistemológica baseou-se nos estudos de Moran (2017), Rojo (2012), Soares (2009), dentre outros pesquisadores que versam sobre tecnologia, letramento digital e ensino. Os dados foram categorizados tendo os fragmentos dos discursos dos professores organizados seguindo orientações básicas da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011). Os resultados indicaram que a formação recebida contribuiu com a prática pedagógica e que a maioria dos entrevistados considera-se apta para trabalhar com os recursos tecnológicos como ferramenta pedagógica, contudo ainda há necessidade de formação, sobretudona área de letramento digital |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Tecnología de la información, Educación continua, Profesores, Alfabetización digital |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
