Educadoras diferenciales en Chile frente a las políticas de rendición de cuentas: Incluir, estandarizar y desobedecer



Título del documento: Educadoras diferenciales en Chile frente a las políticas de rendición de cuentas: Incluir, estandarizar y desobedecer
Revista: Revista mexicana de investigación educativa
Base de datos: CLASE
Número de sistema: 000517388
ISSN: 1405-6666
Autores: 1
2
Instituciones: 1Universidad de Las Américas, Escuela de Educación Parvularia, Santiago de Chile. Chile
2Universidad Alberto Hurtado, Facultad de Educación, Santiago de Chile. Chile
Año:
Periodo: Ene-Mar
Volumen: 26
Número: 88
Paginación: 123-148
País: México
Idioma: Español
Tipo de documento: Artículo
Enfoque: Analítico
Resumen en español En el mundo, se han expandido las políticas de estandarización y rendición de cuentas por resultados, y a su vez, en los últimos años, ha crecido la demanda por generar escuelas más inclusivas. Uno de los actores centrales para lograr tal inclusión son las educadoras diferenciales (maestra de educación especial), sin embargo, existe escasa investigación sobre ellas. Esta investigación pretende comprender los modos en que estas políticas influyen en su trabajo y en sus subjetividades. Para ello, se desarrolló un estudio de casos, en el que se entrevistaron a diez educadoras en Chile, luego se seleccionaron a dos de ellas, a las que se les realizó un seguimiento etnográfico durante cinco meses (240 horas de observación). Los hallazgos relevan una identidad docente tensionada que se debate entre la inclusión y la estandarización, como también se evidencian resistencias por parte de las docentes frente a los mandatos de la rendición de cuentas
Resumen en inglés At the global level, the policies of standardization and results-based accountability have expanded, and in recent years, the simultaneous demand for more inclusive schools has increased. Some of the central actors for attaining inclusion are special education teachers, yet little research has focused on them or on their work. The current study has attempted to understand how the policies of standardization and results-based accountability influence these teachers' work and attitudes. To reach this goal, a case study in Chile conducted interviews with ten special education teachers, followed by the selection of two of them to participate in ethnographic follow-up for five months (240 hours of observation). The findings reveal teacher identities caught between inclusion and standardization, along with evidence of teacher resistance to the mandates of accountability
Disciplinas: Educación
Palabras clave: Educación especial,
Chile,
Educadoras,
Inclusión educativa,
Política educativa,
Estandarización,
Rendición de cuentas
Keyword: Special education,
Chile,
Inclusive education,
Educational policy,
Standardization,
Accountability,
Teachers
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