| Revista: | Revista mexicana de física E |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000342902 |
| ISSN: | 1870-3542 |
| Autores: | Flores García, S1 Terrazas, S.M1 González Quezada, M.D2 Chávez Pierce, J.L1 Escobedo Soto, S2 |
| Instituciones: | 1Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Ciudad Juárez, Chihuahua. México 2Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez, Ciudad Juárez, Chihuahua. México |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Dic |
| Volumen: | 54 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 133-140 |
| País: | México |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Un entendimiento funcional de la segunda ley de Newton como una ecuación vectorial requiere que los estudiantes puedan razonar acerca de los vectores fuerza y aceleración. En este artículo se muestran datos para describir las dificultades conceptuales de los estudiantes con cantidades vectoriales como la aceleración. Estos datos sugieren que después de una instrucción tradicional en los primeros semestres de física, algunos estudiantes no reconocen la naturaleza vectorial de la aceleración. Otros estudiantes no tienen el conocimiento procedimental para determinar una aceleración, por lo tanto, no pueden razonar cualitativamente acerca de la segunda ley de Newton. Describimos algunas dificultades de procedimiento y razonamiento que hemos observado con el uso de cantidades vectoriales. Además, describimos dificultades durante la instrucción en mecánica las cuales hemos observado durante nuestra investigación. Algunas modificaciones en la instrucción fueron implementadas con el objeto de mejorar el entendimiento de la naturaleza vectorial de la aceleración por parte del estudiante, y para promover el uso de vectores en la resolución de problemas de mecánica. Finalmente describimos algunas medidas de la efectividad de estas modificaciones |
| Resumen en inglés | A functional understanding of Newton's second law as a vector equation requires that students be able to reason about forces and acceleration as vectors. In this paper, we present data describing students' conceptual difficulties with vector quantities such as acceleration. These data suggest that after traditional instruction in introductory physics, some students do not recognize the vector nature of this quantity. Other students do not have the requisite procedural knowledge to determine acceleration, and are therefore unable to reason qualitatively about Newton's second law. We describe some specific procedural and reasoning difficulties we have observed in students' use of vectors quantities. In addition, we describe instructional difficulties in mechanics that we observed on the basis of our research into student understanding. Some modifications in the instruction were intended to improve students' understanding of the vector nature of acceleration, and to promote student use of vectors when solving mechanics problems. Finally, we describe initial measurements of the effectiveness of these modifications |
| Disciplinas: | Física y astronomía, Matemáticas, Educación |
| Palabras clave: | Física, Investigación educativa, Aceleración, Vectores, Mecánica clásica |
| Keyword: | Physics and astronomy, Mathematics, Education, Physics, Educational research, Acceleration, Vectors, Classical mechanics |
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