| Revista: | Revista lengua y cultura |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000586181 |
| ISSN: | 2683-2321 |
| Autores: | Ángel Romero, Jovana Vanessa1 |
| Instituciones: | 1Universidad Iberoamericana, |
| Año: | 2019 |
| Volumen: | 1 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 16-20 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Resumen en inglés | This research paper about education technologies has been carried out in two private universities in Puebla, Mexico. A group of 11 students of foreign languages where French was part of their professional training, and another group of 7 students whose learning main principle was their motivation, were the object of this research.The methodology used to compare both groups of students was Blumer"s symbolic interactionism theory to compare the symbolic practices of social networks. Highlighting the meaning of a symbol above the principle of interactionism, as decoding the meanings has allowed them to understand the dimensions and the richness of language.In addition, the principles of symbolism and emergence exchanging the sense according to the sociocultural perspective encourage to be critical toward the content of the media and learn from it.The obtained results show the importance of developing symbolic activities in a first stage and then include different images or posters to enhance their skills to observe and analyze information.According to Hide (2000), there are three categories on the WEB 3.0: changes of time and space, the change of communication and the role of the media.In conclusion, "attention" will have a very important place as well as the efficiency of foreign language teaching. The real time to explain a grammatical and lexical structure in class is about 15 minutes. For that reason, cognitive neurosciences allow to understand the potential of human attention. |
| Resumen en español | Cet article de recherche, en technologies de l"éducation, a été fait dans deux écoles supérieures universitaires privées de Puebla, au Mexique. Il a été réalisé auprès d"un groupe de 11 apprenants de langues étrangères où le français était dans le cadre de leur formation professionnelle et d"autre groupe de 7 apprenants dont leur apprentissage avait comme principe leur motivation. La méthodologie pour comparer ces deux groupes d"apprenants était l"interactionnisme symbolique de Blumer en comparant les pratiques symboliques sur réseaux sociaux. En mettant en valeur le signifiant d"un symbole sous le principe de détermination interactionnelle, puisque décoder les signifiants leur a permis de comprendre les dimensions et la richesse de langue. En outre, les principes de symbolisation et d"émergence en échangeant le sens selon la perspective socioculturelle favorisait d"être critique face aux contenus médiatiques et d"y apprendre.Les résultats des travaux évalués ont montré l"importance de développer des activités symboliques dans une première étape puis intégrer divers images ou affiches pour améliorer leur capacité d"observation et d"analyse de l"information.Selon Hide (2000) il existe trois catégories sur la WEB 3.0: les changements de temps et d"espace, le changement de communication et le rôle des médias.Pour conclure « l"attention » aura une place très valorisante ainsi que l"efficacité de l"enseignement des langues étrangères. Dû, à la durée réelle, environ 15 minutes, que l"on a pour expliquer une structure grammaticale ou lexicale en classe. Pour cette raison, les neurosciences cognitives permettront d"apporter et de comprendre le potentiel de l"attention humaine. |
| Palabras clave: | Apprentissage des langues, dimension symbolique, dimension culturelle, économie de la connaissance, enseignement du décodage, réseaux sociaux |
| Keyword: | Language learning, symbolic dimension, cultural dimension, economy of knowledge, decoding teaching, social networks |
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