| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533658 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Ribeiro, William de Goes1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal Fluminense, Brasil., |
| Año: | 2019 |
| Volumen: | 12 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 195-208 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This text deals with the meanings put into dispute by the National Common Curricular Base, which projects identifications (student and teacher) based on pre-established learning / competence objectives and skills. Therefore, it discusses the know-power operations that are in a game in which education will be restricted to the recognition of what has already been given, supposed as an essential cultural heritage for all. The basic education project describes complex processes of hybridization with varied discourses, aiming at adherence in multiple contexts, with fragments that go from the progression to critical theory, submitted by the reissue of an instrumental bias. In this sense, the difference is set aside by the institution in which the young person needs to adapt. Regarding the effects on schooling, self-assessment, accountability and collection fall on individuals, demanding from them a constant adaptation as a guarantee of employability in a constantly changing productive world. There seems to be no news, but research may allow us to perceive and explore a little more. moralizing project that is ongoing. |
| Resumen en español | Este texto trata de los sentidos puestos en disputa por la Base Nacional Curricular Común, la cual proyecta identificaciones (discente y docente) a partir de objetivos de aprendizaje / de competencias y habilidades preestablecidas. Discute, por lo tanto, las operaciones saber-poder que están en un juego en el que se restringe la educación al reconocimiento del ya dado, supuesto como patrimonio cultural esencial para todos. El proyecto de educación básica reinscribe procesos complejos de hibridación con discursos variados, visando adhesión en múltiples contextos, con fragmentos que van desde el progresivismoa la teoría crítica, sometidos por la reedición de un sesgo instrumental. En ese sentido, la diferencia es puesta al margen por el instituido en el cual el joven necesita adecuarse. En cuanto a los efectos en la escolarización, la autoevaluación, la responsabilización y el cobro recaen sobre los individuos, exigiendo de ellos una adecuación constante como garantía de empleabilidad en un mundo productivo siempre cambiante. Parece que no hay novedades, pero la investigacióntal vez nos permita percibir y explorar un poco más el proyecto moralizador que está en curso. |
| Resumen en portugués | Este texto trata dos sentidos postos em disputa pela Base Nacional Curricular Comum, a qual projeta identificações (discente e docente) a partir de objetivos de aprendizagem/ de competências e habilidades preestabelecidas. Discute, portanto, as operações saber-poder que estão em um jogo no qual se restringe a educação ao reconhecimento do já dado, suposto como patrimônio cultural essencial para todos. O projeto de educação básica reinscreve processos complexos de hibridização com discursos variados, visando adesão em múltiplos contextos, com fragmentos que vão desde o progressivismo à teoria crítica, submetidos pela reedição de um viés instrumental. Nesse sentido, a diferença é posta à margem pelo instituído no qual o jovem precisa se adequar. Já com relação aos efeitos na escolarização, a autoavaliação, a responsabilização e a cobrança recaem sobre os indivíduos, exigindo deles uma adequação constante como garantia de empregabilidade em um mundo produtivo sempre em mudança. Parece não haver novidades, mas a pesquisa talvez nos permita perceber e explorar um pouco mais o projeto moralizador que está em curso. |
| Palabras clave: | Currículum, Base Nacional Curricular Común, La Juventud, Diferencia |
| Keyword: | Resume, National Curricular Base Ordinary, Youth, Difference |
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