| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533475 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Champollion, Pierre1 |
| Instituciones: | 1Instituto Universitário de Formación de Mestres (IUFM) de Grenoble, França., |
| Año: | 2021 |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 1-14 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | In this chapter devoted to the French rural and mountain school, the author begins by questioning the different concepts and notions necessary for the analyzes presented: first, he questions the related concepts of "territory" and "territoriality", then he seeks to identify the notions of so-called "isolated rural" and "middle mountain" spaces in which the majority of rural-mountain schools are located before, finally, attempting to characterize the "school form" of the rural and mountain school herself. After this introduction, he successively analyzes the main dimensions that cross this particular school. The current French rural and mountain school is indeed based on several rather positive foundations: an organization adapted to the specificities of the rural-mountain territorial context, good academic performance, particularly in mother tongue and mathematics and, finally, professional teaching practices taking a large take into account the particular characteristics of rural areas and mountains (territorialities and audiences in particular). On the other hand, two points penalize it quite clearly: on the one hand, an almost non-existent initial professional teacher training on these proven territorial specificities and, on the other hand, territorialized public education policies often stigmatizing for mountain rurality and little in line with its real needs. |
| Resumen en español | Dans ce chapitre consacré à l"école rurale et montagnarde française, l"auteur commence par interroger les différents concepts et notions nécessaires aux analyses présentées : d"abord, il questionne les concepts apparentés de « territoire » et de « territorialité », puis il cherche à cerner les notions d"espaces dits « rural isolé » et « de moyenne montagne » dans lesquels sont implantés la majorité des écoles rurales-montagnarde avant, enfin, de tenter de caractériser la « forme scolaire » de l"école rurale et montagnarde elle-même. Après cette introduction, il analyse successivement les principales dimensions qui traversent cette école particulière. L"école rurale et montagnarde française actuelle repose en effet sur plusieurs fondements plutôt positifs : une organisation adaptée aux spécificités du contexte territorial rural-montagnard, de bonnes performances scolaires notamment en langue maternelle et en mathématiques et, enfin, des pratiques professionnelles enseignantes prenant largement en compte les caractéristiques particulières de la ruralité et de la montagne (territorialités et publics notamment). En revanche, deux points la pénalisent assez clairement : d"une part, une formation professionnelle enseignante initiale quasi-inexistante sur ces spécificités territoriales attestées et, d"autre part, des politiques publiques d"éducation territorialisées souvent stigmatisantes pour la ruralité montagnarde et peu en phase avec ses besoins réels. |
| Resumen en portugués | Neste capítulo dedicado à escola rural e de montanha francesa, o autor começa por questionar os diferentes conceitos e noções necessários para as análises apresentadas: primeiro, questiona os conceitos relacionados de "território" e "territorialidade", a seguir procura identificar os noções de espaços ditos "rurais isolados" e "meia montanha" em que se situam a maioria das escolas rural-montanha antes, por fim, tentar caracterizar a própria "forma escolar" da escola rural e de montanha. Após esta introdução, analisa sucessivamente as principais dimensões que atravessam esta escola particular. A atual escola francesa rural e de montanha assenta de facto em vários alicerces bastante positivos: uma organização adaptada às especificidades do contexto territorial rural-montanhoso, bom desempenho académico, nomeadamente na língua materna e matemática e, por último, práticas de ensino profissional com grande ter em conta as características particulares das zonas rurais e montanhosas (em particular as territorialidades e os públicos). Por outro lado, dois pontos penalizam-no de forma bastante clara: por um lado, uma formação inicial de professores quase inexistente nestas comprovadas especificidades territoriais e, por outro lado, políticas públicas de educação territorializadas muitas vezes estigmatizantes para a ruralidade serrana e pouco nativa. de acordo com suas necessidades reais. |
| Palabras clave: | Espace rural isolé, Formation professionnelle enseignante initiale, Politique publique éducative territorialisée, Zone de moyenne montagne, Classe à plusieurs cours |
| Keyword: | Isolated rural area, Initial vocational teacher training, Territorialized public education policy, Mid-mountain area, Class with several courses |
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