| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000395931 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Veltrone, Aline Aparecida1 Mendes, Eniceia Goncalves2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Sao Carlos, Programa de Pos-Graduacao em Educacao Especial, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil 2Universidade Federal de Sao Carlos, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Ene-Abr |
| Volumen: | 24 |
| Número: | 39 |
| Paginación: | 61-75 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This paper aimed to describe qualifications of education professionals in the assessment for identification of intellectual disability as well as the procedures used in this process. A total of 67 professionals of special schools, and mainstream municipal and state schools of five towns within the State of São Paulo participated in the study. The data were gathered and used to describe in detail the evaluation team formation, including their position, academic background, and the methods used in the assessment. In general, the data show that there are no standards of competence for professionals involved in the assessment including the lack of established methodological and procedural guidelines for such evaluations. Moreover it also indicates that different methodologies have been employed by special school and within the municipal and state education system. Furthermore, the study points out that intellectual |
| Resumen en portugués | Este estudo tem por objetivo descrever a caracterização dos profissionais da escola envolvidos na identificação da deficiência intelectual, bem com os procedimentos por eles utilizados. Participaram do estudo 67 profissionais de escola especial, rede municipal e rede estadual de ensino de cinco municípios do interior do estado de São Paulo. Os dados descrevem a formação da equipe de avaliação, cargo ocupado, formação acadêmica e os procedimentos utilizados. De uma maneira geral, os dados revelam que não existe uma padronização de quem são os profissionais envolvidos na avaliação e nem sobre procedimentos utilizados. Além disso, também revela procedimentos diferenciados utilizados pela escola especial, rede municipal e rede estadual de educação, evidenciando que a deficiência intelectual acaba sendo compreendida conforme a necessidade de atendimento e também de acordo com as concepções presentes no contexto cultural e social imediato do qual o aluno faz parte |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Deficiencia intelectual, Inclusión escolar, Evaluación, Brasil |
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