| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000399945 |
| ISSN: | 1808-270x |
| Autores: | Hattge, Morgana Domenica1 Klaus, Viviane2 |
| Instituciones: | 1Centro Universitario UNIVATES, Curso de Pedagogia, Lajeado, Rio Grande do Sul. Brasil 2Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Sao Leopoldo, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2014 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 49 |
| Paginación: | 327-340 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This paper initially attempts to problematize the inclusion processes established in education settings. The aim is to understand the meanings that the school inclusion has taken in the contemporary educational and academic scenario. By analyzing a number of researches that have focused on the production of the abnormal from clinical and psychological diagnoses and treatments, it is possible to notice the silence of Pedagogy, which is subject to the clinical or psy knowledge and ends up not playing its role in the production of pedagogical practices that meet the subjects’ specific needs. Thus, the clinical diagnosis is regarded as absolute truth about the subject, and the interventions are often limited to medicalization. Therefore, it is fundamental to reflect on the relationships established between these different knowledges and their effects on the education settings. This paper invites us to reflect on the Pedagogy challenges in the construction of more inclusive processes in the education area |
| Resumen en portugués | O presente artigo busca, inicialmente, problematizar os processos inclusivos que se estabelecem nos ambientes educativos, com o objetivo de compreender os sentidos que a inclusão escolar assume no cenário educacional e acadêmico contemporâneo. Ao analisar-se uma série de pesquisas, que têm como foco a produção do anormal, a partir dos diagnósticos e tratamentos clínicos e psicológicos, percebe-se um silenciamento da Pedagogia, que se submete ao saber clínico ou da área psi e acaba por não cumprir sua função na produção de práticas pedagógicas que atendam às necessidades específicas dos sujeitos. Assim, o diagnóstico clínico passa a ser visto como uma verdade absoluta sobre o sujeito, de modo que as intervenções, muitas vezes, são restritas à medicalização. Desse modo, é fundamental refletirmos sobre as relações que se estabelecem entre esses diferentes saberes e seus efeitos nos espaços educativos. Este artigo é um convite à reflexão sobre os desafios da Pedagogia na construção de processos mais inclusivos, na área educacional |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Pedagogía, Sociología de la educación, Saber pedagógico, Procesos de inclusión, Inclusión educativa, Educación inclusiva |
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