| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000430734 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Rocha, Keuri Costa Carvalhais da1 Garrutti-Lourenco, Erica Aparecida1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Sao Paulo, Guarulhos, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 28 |
| Número: | 52 |
| Paginación: | 339-350 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This research investigated the participation of children with visual disabilities in the contexts of playing in kindergarten. It was based on Vigotski’s historical and cultural perspective of human development as it assigns a role in social relations and considers them a subsidy in the construction of playing. The study was held at a daycare’s nursery class in a town of the Metropolitan Region of São Paulo, where there was a blind child enrolled. It was based on the qualitative character and constituted as a case study. The participants were: a blind child, the two teachers of the nursery class, the coordinator and deputy director of the daycare. For data collection, simple observation of this class routine was performed essentially in relation to the playing, on two occasions: March and April 2012; and June 2012. Instruments were recording field notes, photographs and video recordings. After the observation, interviews were held based on staves, having two teachers, the coordinator and the deputy director as respondents. The results revealed that children with visual impairment use their remaining senses in contexts of playing; the importance of work orientation and mobility from the early years; and, moreover, the need for action of the educator as a mediator in situations of playing to leverage the development of children and especially their language |
| Resumen en portugués | Esta pesquisa investigou a participação da criança com deficiência visual em contextos de brincadeiras na Educação Infantil. Pautou-se na perspectiva histórico-cultural de desenvolvimento humano, de Vigotski, ao considerar que atribui importante papel às relações sociais e as consideram subsídios na construção da brincadeira. O estudo se efetivou em uma creche de um município da Região Metropolitana da cidade de São Paulo em uma turma de maternal, em que havia uma criança cega matriculada. Pautou- se no caráter qualitativo e se constituiu como estudo de caso, tendo como participantes: uma criança cega, as duas educadoras da turma do maternal, a coordenadora e a vice-diretora da creche. Para a coleta de dados, foi realizada observação simples da rotina dessa turma, essencialmente em relação ao brincar, em dois momentos: março e abril de 2012 e junho de 2012. Os instrumentos de registro foram notas de campo, fotografias e gravações em vídeos. Depois da observação, foram feitas as entrevistas por pautas, tendo como participantes as duas educadoras, a coordenadora e a vice-diretora. Os resultados revelaram que a criança com deficiência visual se utiliza dos seus sentidos remanescentes nos contextos de brincadeiras; a importância de se trabalhar a orientação e mobilidade desde os anos iniciais; e, além disso, a necessidade da atuação do educador como mediador nas situações de brincadeiras para que se potencialize o desenvolvimento integral da criança e principalmente a sua linguagem |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Educación preescolar, Educación infantil, Educación inclusiva, Deficiencia visual, Inclusión, Juego, Niños |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
