| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000436487 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autores: | Ribas, Maria Cristina Cardoso1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Formacao de Professores, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 16 |
| Número: | 28 |
| Paginación: | 187-198 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | In order to reflect about teaching of reading we take as points of departure the writings of Chartier (1996), Orlandi (1996), and Barthes (2004), as well as the studies about school narratives and life history by Elizeu Clementino (2004) and Josso (2004). The material under analysis was produced at the Teacher´s Training classes, UERJ. Reading is an interaction between the parts involved in the discursive game – the act of interpretation – interacting with difference, demystifying the author as the owner of the text’s truth, rescuing, in the reader’s interpretative trajectory, the “errors” – not only as in opposition to getting it right, but also as “erring”. To read is to know that meaning can always be something else (ORLANDI, 2006). The main revisions to be carried out: (1) the amplification of the notion of reading beyond interpretation; (2) the withdrawal of the author’s authority as the sole proprietor of the truth of a text; (3) the questioning of absolute truth and its substitution for the notion of coherence; (4) the promotion of the reader – his life history – as an active part in the reading process; and (5) the relevance of error as erring in the interpretative trajectory – all that takes us beyond old pedagogical formulas, or, as the poet Manoel de Barros puts it, releases us “to fly without wings” |
| Resumen en portugués | Ao repensar o ensino de leitura voltado para os professores em formação, partimos das reflexões de Chartier, (1996), Orlandi, (1996) e Barthes (2004), e dos estudos sobre histórias e experiências de vida e formação, com base em Souza (2004) e Josso (2004). O material de análise foi produzido nas aulas de Prática de Ensino de Letras da UERJ. Leitura é a interação das partes envolvidas no jogo discursivo, o ato de interpretar, ouvir/interagir com o diferente de si, desmistificando o sujeito-autor como detentor da verdade do texto e resgatando, no percurso interpretativo do leitor, os “erros” – não somente enquanto oposição a acerto, mas também como errância. Ler é saber que o sentido pode ser sempre outro (ORLANDI, 2006). As principais revisões aqui empreendidas, que são: (1) ampliação do conceito de leitura como interpretação; (2) descentramento da figura do autor como garantia da verdade do texto; (3) questionamento dessa verdade absoluta e sua substituição pela noção de “coerência”; (4) consideração da figura do leitor – sua história e formação – como presença ativa no processo de leitura; e (5) relevância da questão do erro enquanto errância no percurso interpretativo, apontam para além das velhas fórmulas pedagógicas; ou para, como escreve o poeta Manoel de Barros, voar fora da asa |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación superior, Brasil, Lectura, Enseñanza, Prácticas de enseñanza, Formación de profesores |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
