| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000406541 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autores: | Cunha, Ana Cristina Barros da1 Enumo, Sonia Regina Fiorim2 Canal, Claudia Patrocinio Pedroza2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Psicología, Rio de Janeiro. Brasil 2Universidade Federal do Espirito Santo, Vitoria, Espirito Santo. Brasil |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 16 |
| Número: | 27 |
| Paginación: | 223-238 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado, descriptivo |
| Resumen en inglés | Mothers of visually impairment children can have low expectations about child development and cognitive performance in cognitive assessment. This study analyzed if two cognitive assessment approaches – static and dynamic – could affect the mother’s expectations about performance of visually impaired children (low vision). Twelve dyads mother-child (5-9 years old) were randomly organized in two groups. It was applied a crossover design in three steps – G1: A-B-A-C-A, G2: A-C-A-B-A, with a week between the step B and C. Step A: interview with mother about hers expectations about child development and cognitive performance. Step B: mothers observed the application of one dynamic cognitive testing to evaluate their children using Children’s Analogical Thinking Modifiability or the Search Through Question Game for Visually Impaired Children. Step C: mothers observed the application of the Columbia Mental Maturity Scale to evaluate their children. These children had better performance in dynamic testing, but independently of the crossover design, mothers considered their children performance was better in the last testing; in the same way, high mother’s expectations did not change after mothers observed both kinds of cognitive assessment procedures. However, eight mothers considered the dynamic assessment more adequate for visually impaired children than static test; it suggests the possibilities of dynamic assessment to help changing the parent’s expectations, like occurred in studies with teachers |
| Resumen en portugués | Mães de crianças com deficiência visual (DV) podem ter baixas expectativas sobre o desenvolvimento e o desempenho dos filhos em avaliações cognitivas. Este estudo analisou se duas abordagens de avaliação cognitiva – tradicional e assistida – afetam as expectativas maternas sobre o desempenho do filho com DV (baixa visão). Doze díades mãe-criança (5-9 anos) foram aleatoriamente separadas em dois grupos. Seguiu-se um delineamento cruzado, com três fases – G1: A-B-A-C-A; G2: A-C-A-B-A, com uma semana entre as fases B e C. Na fase A entrevistaram-se as mães sobre desenvolvimento e desempenho cognitivo dos filhos. Na fase B , as mães observaram os filhos sendo avaliados por uma prova assistida – Children’s Analogical Thinking Modifiability ou Jogo de Perguntas de Busca de Figuras Geométricas para DV. Na fase C, as mães observaram a aplicação da Escala de Maturidade Mental Columbia nos filhos. Estes tiveram melhor desempenho nas provas assistidas; mas, independentemente do delineamento cruzado, as mães avaliaram como melhor o desempenho na última prova aplicada; da mesma forma, suas altas expectativas não mudaram após observarem as avaliações. Contudo, oito mães consideraram a avaliação assistida mais adequada para crianças com DV, sugerindo haver possibilidade dela auxiliar na mudança de expectativas desses pais, como ocorreu em pesquisas com professores |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Desarrollo psicológico, Didáctica, Educación especial, Aprendizaje mediado, Desarrollo infantil, Deficiencia visual, Evaluación cognitiva, Madres |
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