| Revista: | Revista brasileira de pesquisa em educacao em ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000430832 |
| ISSN: | 1806-5104 |
| Autores: | Lawrence Bencze, John1 Carter, Lyn2 Krstovic, Mirjan |
| Instituciones: | 1University of Toronto, Institute for Studies in Education, Toronto, Ontario. Canadá 2Australian Catholic University, Sidney, New South Wales. Australia |
| Año: | 2014 |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 39-56 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | There are many lenses through which we can examine science and science education. Drawing from a critical political perspective, this paper argues that school science and fields of professional science and technology are cooperatively-enmeshed in a global economic system prioritizing enrichment of few capitalists while compromising the wellbeing of many individuals, societies and environments. Under neoliberalism, for example, governments and extra-national organizations like the World Trade Organization promote strategic (non-)intervention in markets (regarding, for example, resource extraction, manufacturing, transportation and advertising) aimed at maximizing private profit, facilitated in part through externalization of personal, social and environmental costs. A major feature of this apparent system appears to be emphasis on creation of elastic and enthusiastic consumer desires — particularly among those with few needs — that may repeatedly occlude profitable compromises associated with commodities. Cycles of utopian identities mask dystopian realities. Images of community, sexuality and power, for instance, may distract ‘smart’ phone users from environmental hazards of toxins (e.g., lead, bromine, chlorine, mercury and cadmium) within; and, as well, social justice concerns for workers in associated mining and manufacturing. Such consumerism, with its emphasis on cycles of acceptance of chameleon-like Trojan Horses, seems to be partly facilitated by school science. Fields of science are, for example, portrayed as overly systematic, unbiased and unproblematic while, often, their professional practices may be compromised through capitalist partnerships and influences — alliances that often appear to contribute to many socio-scientific issues. At the same time, learners may become alienated from opportunities to self-determine agents of being important to them and their communities. Draw |
| Resumen en portugués | Existem muitas lentes através das quais podemos examinar a ciência e a educação em ciências. A partir de uma perspectiva política-crítica, este artigo argumenta que a ciência escolar e os campos da ciência e tecnologia profissional são cooperativamente emaranhados em um sistema econômico global que prioriza o enriquecimento de poucos capitalistas enquanto comprometem o bem-estar de muitos indivíduos, sociedades e ambientes. Sob o neoliberalismo, por exemplo, governos e organizações extra-nacionais, como a Organização Mundial do Comércio, promovem (ou não) intervenções estratégicas nos mercados (considerando, por exemplo, a extração de recursos, fabricação, transporte e publicidade), visando a maximização do lucro privado, facilitado em parte pela externalização dos custos pessoais, sociais e ambientais. A maior característica desse sistema aparente parece ser ênfase na criação de desejos de consumo elásticos e entusiasmados - especialmente entre aqueles com poucas necessidades – que podem repetidamente obstruir compromissos rentáveis associados com mercadorias. Ciclos de identidades utópicas mascaram realidades distópicas. Imagens da comunidade, sexualidade e poder, por exemplo, podem afastar os usuários de "smartphones" dos riscos ambientais das toxinas presentes neles (por exemplo, chumbo, bromo, cloro, mercúrio e cádmio); bem como das preocupações de justiça social para os trabalhadores associados à mineração e produção. Esse consumismo, com sua ênfase em ciclos de aceitação de cavalo de troia tipo camaleão, parece ser, em parte, facilitado pela ciência escolar. Os campos da ciência são, por exemplo, retratados como excessivamente sistemáticos, imparciais e sem problemas, enquanto suas práticas profissionais podem ser frequentemente comprometidas com parcerias e influências capitalistas - alianças que muitas vezes parecem contribuir pa |
| Disciplinas: | Ciencia y tecnología |
| Palabras clave: | Educación científica, Ciencia, Capitalismo, Neoliberalismo, Consumismo, Pedagogía, Cambio social, Problemas sociales, Tecnología |
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