| Revista: | Revista brasileira de historia da educacao |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000393333 |
| ISSN: | 1519-5902 |
| Autores: | Belhoste, Bruno1 |
| Instituciones: | 1Universite de Paris I (Pantheon-Sorbonne), París. Francia |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Número: | 27 |
| Paginación: | 47-61 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Histórico, analítico |
| Resumen en inglés | This paper deals with the relationship between science and education in historiography, questioning the separation between the two activities, and highlighting the role of education to scientific activity. First, it distinguishes the largely accepted needs of historical contextualization from the epistemological problem, related to the place of history education in the history of science. it defends that the history of science education is not foreign to the history of science. it criticizes chevallard’s notion of didactic transposition for reinforcing the gap between scientific knowledge and teaching knowledge. Finally, it argues that the sciences are in permanent reconstruction and that scientific knowledge is not tied to socio-cultural contexts from which it emerged |
| Resumen en portugués | O texto trata da relação entre ciência e educação na historiografia, problematizando a separação entre as duas atividades e realçando o papel da educação na atividade científica. Primeiramente, distingue a questão da contextualização histórica, que é amplamente aceita, da questão epistemológica, relacionada ao lugar da história da educação na história das ciências. defende- -se aqui a ideia de que a história da educação científica não é exterior à história das ciências. critica-se a noção de transposição didática difundida por chevallard, por reforçar a diferença entre conhecimento científico, de um lado, e, de outro lado, o conhecimento a ensinar ou ensinado. Por fim, argumenta que as ciências instituídas são palco de permanente reconstrução disciplinar e que os conhecimentos científicos não estão presos aos contextos sócio-culturais que permitiram seu surgimento |
| Disciplinas: | Historia, Educación |
| Palabras clave: | Historia de la ciencia, Historia y filosofía de la educación, Didáctica, Educación científica, Sistemas educativos, Institucionalidad, Educación superior, Francia |
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