| Revista: | Revista Brasileira de História da Ciência |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000552018 |
| ISSN: | 2176-3275 |
| Autores: | Leal, Karel Pontes1 Forato, Thaís Cyrino de Mello2 Barcellos, Marcília Elis3 |
| Instituciones: | 1Universidade de São Paulo (USP), 2Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 3Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca campus Petrópolis (CEFET-RJ), |
| Año: | 2016 |
| Volumen: | 9 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 235-251 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | Classroom conflicts involving the theory of evolution and creationism have been discussed in science teaching research. In general, the literature analyzes situations and beliefs that promote cultural intolerance and certain cognitive dissonances with respect to scientific contents. In addition, some studies show that a significant part of students, from different levels, and even science teachers, present a simplistic view of the relationship between science and religion. These issues have extrapolated the walls of biology, when evolutionary issues are brought to the classroom while teaching the law of universal gravitation, heliocentrism, and the Big Bang Model. A demand for this theme is presented from an autobiographical narrative in which a physics teacher was approached with questions that transcended physics itself. Thus, this paper analyzes the question through the current research literature on science teaching and suggests approaches based on the history of science as possible methodological strategies to deal with challenges, besides promoting reflections on the nature of science. Historical approaches involving the scientific and religious conceptions of Isaac Newton and Charles Darwin were chosen because they embraced themes that emerge in such classroom debates and because they are present in several official recommendations for science teaching. Pointing out elements to help educators to live this experience is one of the objectives of this paper. Thus, in addition to presenting results in the scope of academic research, it also turns to teachers in initial or continuing training, as well as to their trainers, as inspiration and suggestion of didactic materials and referrals. |
| Resumen en portugués | Conflitos em sala de aula envolvendo a teoria da evolução e o criacionismo têm sido discutidos em pesquisas no ensino de ciências. Em geral, a literatura analisa situações e crenças que promovem a intolerância cultural e uma certa dissonância cognitiva com relação aos conteúdos científicos. Ademais, alguns trabalhos apontam que uma parte significativa de estudantes, de diversos níveis, e mesmo professores das ciências, apresentam uma visão simplista da relação entre ciência e religião. Essas questões têm extrapolado os muros da biologia, quando no ensino da lei da gravitação universal, do heliocentrismo e do modelo do Big Bang, questões evolucionistas são trazidas para a sala de aula. Uma demanda por este tema é apresentada a partir de uma narrativa autobiográfica na qual um professor de física foi abordado com questões que transcendiam a física em si. Assim, este trabalho analisa tal questão mediante a literatura atual de pesquisas no ensino de ciências e propõe abordagens da história da ciência como uma das estratégias metodológicas possíveis para se lidar com esses desafios, além de promover reflexões sobre a natureza das ciências. Recortes históricos envolvendo a ciência e as concepções religiosas de Isaac Newton e Charles Darwin foram escolhidos por abarcarem temas que fazem emergir tais debates em sala de aula e por estarem presentes em diversos documentos oficiais para o ensino de ciências. Apontar elementos para auxiliar os educadores a vivenciarem tal experiência é um dos objetivos deste trabalho. Desse modo, além de apresentar resultados no âmbito da pesquisa acadêmica, este trabalho volta-se, também, para professores em formação inicial ou continuada, bem como para seus formadores, como inspiração e sugestão de materiais e encaminhamentos didáticos. |
| Keyword: | science and religion, science teaching, teacher training, history of science in teaching |
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