| Revista: | REAMEC - Rede Amazonica de Educacao em Ciencias e Matematica |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000495571 |
| ISSN: | 2318-6674 |
| Autores: | Silva, Thaiany Guedes da1 Raboni, Paulo Cesar de Almeida2 Ghedin, Evandro Luiz1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Amazonas, Manaus, Amazonas. Brasil 2Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", Presidente Prudente, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2020 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 308-326 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | The text presents part of the results and reflections that emerged during the research concluded in the scope of the master ́s degree in education at the Universidade Estadual Paulista (FCT / UNESP). It aims to discuss the limits of initial and continuing education for teachers in the Early Years, without respecting the teaching of Natural Sciences, in the context of the public schools in Manaus-AM. The data were constructed using questionnaires and interviews. A North American research on its explanations based on the dialogue between the critical hermeneutic method (GHEDIN, 2004; GHEDIN & FRANCO, 2008), loaded with the concepts of the Theory of Enunciation(BAKHTIN, 1997, 2006). The results that teachers do not guide in the construction of teaching practice fundamentally from the knowledge projected in the initial and continuous training. It is not allowed to touch initial training, to argue that it considers processes that are distant from school reality and excessively theoretical. Statements that are contextualized before the historical scenario of the constitution of the Pedagogy course. Regarding continuing education courses, the documents perceive themas disorganized, fragmented and theoretical. Conclude that science teaching has increasingly broadened its scope and complexity, while the body of knowledge, having overlap in several areas, which emerged as a set of trends for science teaching, although they indicate the training processes of teachers who teach Natural Sciences in I am insufficient to understand and execute in the face of such demands. Therefore, more attention and real needs are needed to change the formative framework that is presented |
| Resumen en portugués | O texto apresenta parte dos resultados e reflexões que emergiram ao longo da pesquisa concluída no âmbito do mestrado em educação da Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP). Objetiva discutir os limites da formação inicial e contínua dos professores dos anos iniciais, no que diz respeito ao ensino de Ciências Naturais, diante do contexto das escolas públicas municipais de Manaus-AM. Os dados foram construídos por meio de questionários e entrevistas. A pesquisa norteia suas explanações a partir do diálogo entre o método Hermenêutico Crítico (GHEDIN, 2004; GHEDIN & FRANCO, 2008) coadunado aos conceitos da Teoria da Enunciação (BAKHTIN, 1997, 2006). Os resultados indicam que os professores não orientam a construção da prática docente fundamentalmente a partir dos conhecimentos projetados na formação inicial e contínua. No tocante à formação inicial, argumentaram que consideram os processos distantes da realidade escolar e excessivamente teóricos. Falas que são contextualizadas diante do cenário histórico da constituição do curso de Pedagogia. Em relação aos cursos de formação contínua, os docentes os percebem como desorganizados, fragmentados e teóricos. Em suma, o ensino de ciências tem ampliado cada vez mais seu escopo e complexidade enquanto corpo de conhecimentos, possuindo imbricações em diversas áreas, o que fez emergir um conjunto de tendências para o ensino de ciências; portanto, os processos formativos dos professores que ministram Ciências Naturais no Ensino Fundamental I são insuficientes para a compreensão e atuação frente a tais demandas. Para tanto, é necessário maior atenção e reais esforços para mudar o quadro formativo que se apresenta |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Ciencia, Brasil, Enseñanza de las ciencias, Formación docente, Ciencias naturales, Escuelas públicas, Manaus, Práctica docente |
| Texto completo: | https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10100/pdf |
