| Revista: | REAMEC - Rede Amazonica de Educacao em Ciencias e Matematica |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000495234 |
| ISSN: | 2318-6674 |
| Autores: | Braga, Marcel Bruno Pereira1 Silva, Igor Rodrigues Chicolet da2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Amazonas, Departamento de Fisica, Manaus, Amazonas. Brasil 2Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pos-Graduacao em Ensino de Ciencias e Matematica, Manaus, Amazonas. Brasil |
| Año: | 2020 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 211-229 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | How to improve the teaching of Electromagnetism? This is a question that can be answered from different perspectives, however, the objective of this paper is to answer from a diagnosis about the conceptual difficulties of high school students and university freshmen. The diagnosis is basedon the evidence obtained from the administration of a conceptual test called Electricity and Magnetism Concept Assesment (EMCA). The analysis procedures are based on the Classical Test Theory (TCT), including Hake Factor to verify impacts between unmatched groups. The groups are characterized and distinguished between proficiency profiles and conceptual difficulties of public school students in the city of Manaus. Following similar procedures to the authors, the results corroborate that even at the higher level there is a poor understanding of basic concepts in electromagnetism. Based on this, the levels of proficiency between the different normative groups are compared. Some pedagogical instructions follow David Ausubel's perspective, aiming to contribute to the development of meaningful learning with reference to items with good discrimination and with greater difficulties. More detailed information for the normative group is obtained through the Graphical Item Analysis (AGI), highlighting the most attractive distractors, signaling evidence of incorrect mental models |
| Resumen en portugués | Como melhorar o ensino do Eletromagnetismo? Essa é uma pergunta que pode ser respondida sob diversas perspectivas, entretanto, o objetivo do trabalho visa responder a partir de um diagnóstico sobre as dificuldades conceituais dos alunos de ensino médio e ingressantes universitários. O diagnóstico é construído a partir das evidências obtidas na administração de um teste conceitual denominado Electricity and Magnetism Concept Assesment (EMCA). Os procedimentos de análise baseiam-se na Teoria Clássica dos Testes (TCT), incluindo Fator de Hake para verificar impactos entre grupos não correspondentes. Os grupos se caracterizam e se distinguem entre perfis de proficiência e dificuldades conceituais de alunos da rede pública na cidade de Manaus. Seguindo procedimentos similares aos autores, os resultados corroboram que mesmo no nível superior há uma baixa compreensão de conceitos básicos no Eletromagnetismo. Partindo disso, comparam-se os níveis de proficiência entre os diferentes grupos normativos algumas instruções pedagógicas seguem na perspectiva de David Ausubel, visando contribuir para o desenvolvimento de aprendizagem significativa tendo como referência os itens com boa discriminação e com maiores dificuldades. Informações mais detalhadas para o grupo normativo são obtidas através da Análise Gráfica do Item (AGI), sendo destacados os distratores mais atrativos, sinalizando evidências de modelos mentais incorretos |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Física, Educación media y media superior, Psicología educativa, Brasil, Enseñanza de la física, Electromagnetismo, Electricity and Magnetism Concept Assesment (EMCA), Ausubel, David |
| Texto completo: | https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/9724/pdf |
