| Revista: | Psicologia argumento |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000353328 |
| ISSN: | 0103-7013 |
| Autores: | Suehiro, Adriana Cristina Boulhoca1 Santos, Acacia Aparecida Angeli dos2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Reconcavo da Bahia, Centro de Ciencias da Saude, San Antonio de Jesus, Bahia. Brasil 2Universidade Sao Francisco, Itatiba, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2012 |
| Periodo: | Ene-Mar |
| Volumen: | 30 |
| Número: | 68 |
| Paginación: | 131-138 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This study aimed at searching for concurrent validity evidence between instruments assessing reading comprehension and writing learning. Participants were 221 children, of both genders, ages ranging from 6 to 12 years old (M=8.53; SD=1.40), who attended first to fourth grades of elementary level from a public school located in the interior of São Paulo state. Data colletion was made collectively, having participants been submitted to Escala de Avaliação da Escrita (EAVE) test and to Cloze Test, which was created to assess reading comprehension in elementary school students. Assuming that writing and reading abilities involve distinct processes, the results obtained confirmed the close relationship between both of them, which is illustrated by the high correlation index that was identified between both measures (r=-0.84; p<0.001), what conferred the expected evidence of valitity to those measures. Besides, it was showed that children schooling and age group are important variables when assessing reading comprehension and writing learning |
| Resumen en portugués | O presente estudo buscou por evidência de validade concorrente entre instrumentos de avaliação da compreensão em leitura e da aprendizagem da escrita. Participaram 221 crianças, ambos os sexos, entre 6 e 12 anos (M = 8,53; DP = 1,40) de primeira a quarta séries do ensino fundamental de uma escola pública do interior de São Paulo. A coleta de dados foi coletiva, tendo sido os participantes submetidos ao teste de Cloze, elaborado para avaliação da compreensão em leitura de alunos do ensino fundamental, e à Escala de Avaliação da Escrita (EAVE). Assumindo que as habilidades de leitura e escrita envolvam processos distintos, os resultados obtidos confirmaram a estreita relação existente entre ambas, ilustrada pelo alto índice de correlação identificado entre as duas medidas (r = – 0,84; p < 0,001), o que lhes confere a evidência de validade pretendida. Ao lado disso, ficou demonstrado que o nível escolar e a idade das crianças são variáveis importantes na avaliação da compreensão em leitura e da aprendizagem da escrita |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Evaluación educativa, Lectura, Escritura, Aprendizaje, Validez concurrente, Instrumentos de evaluación, Sao Paulo, Brasil, Comprensión de lectura |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
