| Revista: | Praxis & saber (Tunja) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000456756 |
| ISSN: | 2216-0159 |
| Autores: | Martínez Bernal, Jorge1 Sanabria Rodríguez, Luis B1 López-Vargas, Omar1 |
| Instituciones: | 1Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Colombia |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | Jul-Sep |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 14 |
| Paginación: | 141-164 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado, analítico |
| Resumen en español | Se presenta un análisis de las relaciones que existen entre logro de aprendizaje, uso de automonitoreo metacognitivo, estilo cognitivo (dimensión Dependencia- Independencia de Campo) y estilo de aprendizaje (Clasificación de Grasha), en estudiantes universitarios. El estudio se realizó con una población de 130 alumnos de una facultad de medicina de 6o a 10o semestre en una universidad en Bogotá, Colombia. Utilizando la metodología de correlaciones bivariadas se buscaron asociaciones entre el promedio académico alcanzado por los estudiantes, el automonitoreo metacognitivo, medido con el cuestionario MSQL, los estilos cognitivos por medio de la prueba EFT y los estilos de aprendizaje reportados en el inventario de Grasha. Los resultados mostraron correlaciones positivas del logro de aprendizaje con las variables: estilo cognitivo, uso de estrategias metacognitivas, estilos de aprendizaje competitivo y participativo, y correlaciones negativas con los estilos de aprendizaje evasivo y dependiente. De igual forma se encontraron otras correlaciones entre las variables de estudio que son discutidas en el documento |
| Resumen en inglés | An analysis is presented of the relationships that exist between learning achievement, the use of metacognitive self-monitoring, cognitive style (Field Dependence-Independence dimension), and learning style (Grasha’s Classification) in university students. The study was conducted with a population of 130 medical students enrolled from 6th to 10th semester in a university in Bogotá, Colombia. Using a bivariate correlation,associations were sought between the Grade Point Average (GPA) achieved by students, metacognitive self-monitoring, which was measured with the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), cognitive styles, which were measured through the Embedded Figures Test (EFT), and learning styles as reported in the Grasha inventory. Findings showed positive correlations between learning achievement and the variables: cognitive style, use of metacognitive strategies, and participantand competitive learning styles, while negative correlations were found with avoidant and dependent learning styles. Similarly, other correlations were found between the studied variables, which are discussed in the document |
| Resumen en portugués | Apresenta-se uma analise das relações que existem entre logro de aprendizagem, uso de automonitorização metacognitivo, estilo cognitivo (dimensão Dependência-Independência de Campo) e estilo de aprendizagem (Classificação de Grasha), em estudantes universitários. O estudo se realizou com uma população de 130 alunos da faculdade de medicina de 6o a 10o semestre em uma universidade de Bogotá, Colômbia. Utilizando a metodologia de correlações bivariadas procuram-se associações entre o promédio acadêmico alcançado pelos estudantes, a automonitorização metacognitiva, medido pelo questionário MSQL, os estilos cognitivos por médio do teste EFT e os estilos da aprendizagem reportados no inventario de Grasha. Os resultados mostraram correlações positivas do logro da aprendizagem com as variáveis: estilo cognitivo, uso de estratégias metacognitivas, estilos de aprendizagem competitivo e participativo, e correlações negativas com os estilos de aprendizagem evasivo e dependente. Igualmente, se encontraram outras correlações entre as variáveis de estudo que são discutidas no documento |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Psicología educativa, Aprovechamiento académico, Automonitoreo, Metacognición, Estilos de aprendizaje, Estilos cognitivos, Estudiantes de medicina |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
