| Revista: | PerCursos (Florianopolis) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000394512 |
| ISSN: | 1984-7246 |
| Autores: | Cunha, Maria Isabel da1 Palma, Gisele1 Backes, Luciana1 Pedroso, Maisa Beltrame1 Zat, Ancila Dall’Onder1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Sao Leopoldo, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 12 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 48-61 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Current educational demands are requiring the construction of knowledge not culturally experienced by teachers in the course of their schooling. This knowledge requires unusual theoretical and practical demonstrations, even if they are un derstood to be necessary. This is the case with the challenges created by policies of inclusion, which postulate the presence of all children and adolescents in regular schools, even when they have special needs. How are teachers facing this challenge? How do they build the professional knowledge to respond to the situation? What is the role of the school and its culture in the success of this policy? These issues have given impetus to this study, which focuses on a public primary school in a municipality i n the south of Brazil. The study made use of qualitative research principles in dialogues with the teachers. The results indicate that the challenges of practice result in new knowledges, but that they only come into being with a theoretical basis in schoo l environments that encourage the study and existence of pedagogical projects that are also inclusive |
| Resumen en portugués | As demandas atuais estão exigindo dos professores a construção de saberes não experienciados culturalmente por eles em suas trajetórias escolares . Esses saberes exigem mobilizações teórico - práticas inusitadas, mesmo que necessárias. É o caso dos desafios propostos pelas políticas de inclu são, que postulam a presença de todas as crianças e adolescentes na escola comum, mesmo que estes apresentem necessidades especiais. Como os professores vêm enfrentando esse desafio? Como constroem os saberes profissionais para responder ao proposto? Qual é o papel da escola e sua cultura no sucesso dessa política? Este estudo é baseado nessas questões, focado numa escola pública de séries inicias, em um município do sul do Brasil. Foram usados os princípios da pesquisa qualitativa no diálogo com as profess oras. Os resultados indicam que os desafios da prática são produtores de novos saberes, e só se constituem com bases teóricas num ambiente escolar que estimula o estudo e a existência de um projeto pedagógico escolar também inclusivo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Didáctica, Profesores, Saberes docentes, Educación continua, Formación docente, Inclusión escolar, Práctica profesional, Brasil |
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