| Revista: | PerCursos (Florianopolis) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000324372 |
| ISSN: | 1984-7246 |
| Autores: | Scalcon, Suze1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educacao, Florianopolis, Santa Catarina. Brasil |
| Año: | 2008 |
| Volumen: | 9 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 35-49 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, teórico |
| Resumen en inglés | This article approaches the influence of the epistemological pragmatism presents in educational politics to Basic Education managed and implemented in 90´s in Brazil, and in particular, in the docent formation politics. It main point is the docent formation as a question based to the knowledge field and it features the pragmatic epistemological orientation in the context of the politic proposes in the world, represented by epistemology of professional practice. The article approaches also the professor formation in the praxis epistemology perspective against the pragmatic, sceptic and relativist fundamentals of the self-knowledge of the neoliberal social politics |
| Resumen en portugués | O presente artigo aborda a influência do pragmatismo epistemológico presente nas políticas educacionais para a Educação Básica gestadas e implantadas nos anos de 1990 no Brasil e, em particular, nas políticas de formação docente. Pontua, de modo principal, a formação de professores como uma questão fundamentalmente ligada ao campo do conhecimento e caracteriza a orientação epistemológica pragmática no âmbito das propostas políticas de formação em nível mundial, representada pela epistemologia da prática profissional. Aborda a questão da formação de professores na perspectiva da epistemologia da práxis, em contraposição aos fundamentos pragmáticos, céticos e relativistas do conhecimento, próprios das políticas sociais neoliberais |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación básica, Formación docente, Profesores, Epistemología, Pragmatismo, Profesionalización docente, Brasil |
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