| Revista: | Olhar de professor |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000525900 |
| ISSN: | 1518-5648 |
| Autores: | Freund, cristina Spolidoro1 |
| Instituciones: | 1Instituto Brasileiro de Medicina de Reabilitacao, Barra da Tijuca, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 11 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 43-62 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This article intends to articulate the visible and invisible pedagogy and concepts of Bernstein on the school to some questions pointed by Nogueira (1998) and Resende (2006) on the choice of schools by the parents and the relation family - school, and reflected by Contreras (2002) and Cortesão (2006) on the teaching acting. In the first part, presenting concepts of visible and invisible pedagogy of Bernstein (1984), the work mentions the changes in the families’ demands of some middle class segments comparing them to the demands of other sectors in society. It shows that families get in conflict with their own ideas regarding to their children schooling by using the Bernstein’s concepts on visible and invisible pedagogy and the implications of the search of a new property as the possession of valued and available skills in the education institutions during the schooling. The text also mentions the different demonstrations of this conflict in the school. In the second part, it presents Bernstein’ school concepts (1996) relating them to the previous ones, as well as presenting suggestions to the teachers in order to deal with the current school demands and with the pressures produced by the view of education as a market, thus not contributing to the increase of the social inequalities, bringing the contributions of Contreras (2002), Cortesão (2006), Canário (2005) and Mainardes (2007). The author will point the use of pedagogical mixed practical in the classroom and the concept of teacher as a critical-social investigator as possible contributions to build a democratic school |
| Resumen en portugués | Pretende-se, neste artigo, articular a pedagogia visível e invisível e conceitos sobre a escola, de Bernstein, a questões levantadas por Nogueira (1998) e Resende (2006) sobre a escolha de escolas pelos pais e a relação família e escola, e refletidas por Contreras (2002) e Cortesão (2006) sobre a atuação docente. Na primeira parte, apresentando conceitos de pedagogia visível e invisível de Bernstein (1984), o trabalho aborda as mudanças nas demandas de famílias de determinados segmentos de classe média, comparando-as às demandas de outras frações da sociedade. Mostra que famílias entram em conflito com suas próprias idéias a respeito da escolarização dos filhos, utilizando os conceitos de Bernstein sobre pedagogias visível e invisível e as implicações da busca de uma nova propriedade como posse de habilidades valorizadas e disponibilizadas nas instituições educacionais ao longo da escolarização. O texto aborda as diferentes manifestações desse conflito na escola. Num segundo momento, apresenta conceitos sobre a escola, de Bernstein (1996), relacionando-os aos anteriores e apresentando sugestões para que os professores lidem com as demandas atuais em relação à escola e com as pressões geradas pela visão de educação enquanto mercado, de forma a procurar não coolaborar para o aumento das desigualdades sociais, trazendo as contribuições de Contreras (2002), Cortesão (2006), Canário (2005) e Mainardes (2007). A autora apontará o uso de práticas pedagógicas mistas na sala de aula e o conceito de professor como investigador-social-crítico como possíveis contribuições para a construção de uma escola democrática |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación básica, Investigación educativa, Pedagogía, Profesores, Familia-escuela, Escuela, Teorías, Brasil |
| Texto completo: | https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1499/1144 |
