| Revista: | Olhar de professor |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000476134 |
| ISSN: | 1518-1219 |
| Autores: | Belther, Josilda Maria1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2005 |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 163-177 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Having adopted a system of cycles and students’ on-going progress in São Paulo state schools, in 1997, failing was abolished to guarantee that students would remain longer in schools. Without having to fail students, programs of parallel studies were considered an essential element to guarantee quality in teaching and to avoid automatic passing. As a starting point, taking into account the importance of these programs of parallel studies for students, we intend to analyze how they are structured and how they work as well as look into how these programs can contribute towards the quality of teaching in the state of São Paulo. For this research, theoretical presuppositions of critical-social pedagogy for the content were used. Data was collected through interviews with pedagogical teacher-coordinators, collective interviews with teachers of parallel studies while also having class observation in 17 state schools. This analysis showed the main difficulties faced by the schools using the cycle system and adopting the ‘no-failing’ method |
| Resumen en portugués | Com a adoção do regime de ciclos e da progressão continuada pela rede pública estadual paulista, em 1997, a reprovação foi abolida para garantir maior permanência dos alunos na escola. Sem a reprovação, os programas de recuperação paralela da aprendizagem foram elevados a elemento essencial para a garantia da qualidade do ensino e para evitar a promoção automática. Partindo dessa importância atribuída aos programas de recuperação paralela dos alunos, buscamos, no presente texto, analisar a estrutura e o funcionamento desses programas, bem como investigar as suas contribuições para a qualidade do ensino paulista. Para desenvolver essa pesquisa, foram utilizados os pressupostos teóricos da pedagogia crítico-social dos conteúdos e coleta de dados por meio de entrevistas com professores coordenadores pedagógicos, entrevista coletiva com professores das classes de recuperação paralela e observações em salas de aulas de 17 escolas estaduais. A análise realizada revelou-nos as principais dificuldades enfrentadas pela escola organizada em ciclos e sem reprovação |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Fortalecimiento educativo, Calidad educativa, Formación de profesores, Política educativa, Alfabetización, Tareas escolares, Evaluación educativa, Ciclos escolares |
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