| Revista: | Olhar de professor |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000476238 |
| ISSN: | 1518-1219 |
| Autores: | Silva, Leila Cristina Borges da1 |
| Instituciones: | 1Rede Municipal de Ensino de Campinas, Campinas, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2005 |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 147-162 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This study discusses some aspects of my Master’s dissertation focusing on the initial process when forming the questions for the research: how do children learn reading and writing in their daily lives? The theoretical referential of Cultural History (Chartier, 1996 and Hëbrard, 1996) allowed me to understand that reading and writing practices lived by children coming from a lower social sphere are mediated, among other factors, by oral and shared experiences lived by them in or out of school. From the initial stages of preparing the questions for the research, I noticed that the accounts given by the children and their families were related to an ample historical discourse on reading, also marked by an intense religious practice. The research was developed in the classroom where I worked as a teacher and I was therefore part of the teaching-learning process and part of the relationships that were established with the children under those circumstances. In this way, I used the perspective pointed out by Certeau (1994), where the researcher, ‘plunging’ into the reality being studied, sees himself/herself involved in the uses of the subjects in their daily lives |
| Resumen en portugués | O presente texto discute alguns aspectos de minha dissertação de mestrado enfocando o processo inicial de elaboração das questões da pesquisa: como as crianças se apropriam das práticas de leitura e de escrita no cotidiano em que vivem? O referencial teórico da História- Cultural (Chartier, 1996 e Hébrard, 1996) possibilitou entender que as práticas de leitura e de escrita vivenciadas por crianças de camada popular, são mediadas, entre outros fatores, pelas experiências orais e compartilhadas, as quais são vivenciadas por elas dentro ou fora da escola. Desde o processo inicial de elaboração das questões da pesquisa percebi que os relatos das crianças e de suas famílias estavam relacionados a um discurso histórico amplo, acerca da leitura, marcado, também por uma prática religiosa intensa. A pesquisa foi desenvolvida na sala onde atuei como professora, portanto, estive inserida no processo de ensino-aprendizagem e nas relações estabelecidas com as crianças naquelas circunstâncias. Dessa forma, assumi a perspectiva apontada por Certeau (1994) na qual o pesquisador, “mergulhado” na realidade pesquisada, reconhece-se a si próprio como estando implicado pelos usos do sujeitos que operam no cotidiano |
| Disciplinas: | Educación, Bibliotecología y ciencia de la información |
| Palabras clave: | Prácticas de lectura, Historia cultural, Cultura y sociedad, Lectura y aprendizaje, Historia oral, Información y sociedad, Textos escolares, Lectura escolar |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
