| Revista: | Olhar de professor |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000525899 |
| ISSN: | 1518-5648 |
| Autores: | Earp, Maria de Lourdes Sa1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estacio de Sa, Sao Joao de Meriti, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 11 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 23-42 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Teórico, descriptivo |
| Resumen en inglés | The theme presented in this article is part of a doctorate degree thesis on the Brazilian education system, whose objective was to study the repetition and to build new explanations on the failure of the mathematics teaching in Brazil. The Brazilian classrooms can be described by the metaphor “center and periphery.” According to that structure, the teacher does not teach for all of the students. The taught students - which not failed - are the ones of the “center” of the classroom; the others are in the periphery of the teaching. The mathematics classrooms have fewer students in the centers than the ones of other disciplines. We can explain that by the universal faith that the mathematics subject is not for all the students. The field research developed in two years through a study of case of two public schools of the city of Rio de Janeiro: a municipal one and a state one. As methodology, we accomplished observations in classrooms, in teacher’s me-eting, in the break time, in parents’ meeting, in the dining halls. We verified that there are two types of students in the “center”: the ones of the first type, according to the theory of the reproduction, which are the students whose extra-school conditions contributed to their privileged place in the classroom; the one of the second type are the students with simpler social conditions. According to the effect called “ Pygmalion effect”, such students were chosen in order to be taught by the teacher. That choice is justified by the educational representations, which are as prophecy that comes true for itself: many students do not learn mathematics, because the teachers have been teaching just for a few of them |
| Resumen en portugués | O tema apresentado neste artigo faz parte de uma tese de doutorado sobre o sistema de ensino brasileiro, cujo objetivo foi estudar a repetência e construir novas explicações sobre o fracasso do ensino de mate-mática no Brasil. As salas de aula brasileiras podem ser descritas pela metáfora “centro e periferia”. Segundo essa estrutura, o professor não ensina a todos os alunos. Os alunos ensinados - e que não são reprovados - são os do “centro” da sala de aula; os outros ficam na periferia do ensino. As salas de aula de matemática têm menos alunos nos centros do que as de outras disciplinas. Isso pode ser se explicado pela crença universal de que a disciplina matemática não está ao alcance de todos. A pesquisa de campo desenvolveu-se em dois anos, através de estudo de caso de duas escolas públicas da cidade do Rio de Janeiro, uma municipal e outra estadual. Observações em salas de aula, em conselhos de classe, nos recreios, em reunião de pais, nos refeitórios foram realizadas como metodologia. Constatou-se que existem dois tipos de alunos no “centro”: os do primeiro tipo, conforme a teoria da reprodução, são alunos cujas condições extra-escolares contribuíram para seu lugar privilegiado na sala de aula; os do segundo tipo são alunos com condições sociais mais simples. De acordo com o chamado “efeito Pigmalião”, tais alunos foram escolhidos para serem ensinados pelo professor. Essa escolha é justificada pelas representações docentes, as quais são como profecia que se cumpre por si mesma: muitos alunos não aprendem matemática, porque poucos são ensinados pelos professores |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación básica, Brasil, Matemáticas, Enseñanza-aprendizaje, Etnografía, Escuelas, Profesores, Cultura |
| Texto completo: | https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1498/1143 |
