| Revista: | Olhar de professor |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000476125 |
| ISSN: | 1518-5648 |
| Autores: | Abdalla, Maria de Fátima Barbosa1 |
| Instituciones: | 1Universidade Catolica de Santos, Programa de Pos-Graduacao, Santos, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2005 |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 11-25 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en inglés | The text presents a brief systematization of the conceptual aspects that have been guiding the course of educator professional training and development based on the recent guidelines elaborated by the Brazilian educational policy and on the teacher movement when confronting the tensions and challenges that were triggered by such guidelines. From this perspective, the study pictures the context of educator training, marking from the social and professional points of view, the most significant changes teachers have gone and are going through. When denouncing the limits of the real training and professionalization policy, this text brings up issues to re-think the State’s and the School’s commitment to policy establishment, and indicates the need to value the profession’s learning strategy in such a manner as to allow the revelation of a professional course of construction and production of meaning in the set of proposed guidelines and educational practices |
| Resumen en portugués | O texto apresenta uma breve sistematização de aspectos conceituais que vêm norteando o percurso da formação e desenvolvimento profissional dos professores, com base nas diretrizes recentes elaboradas pela política educacional brasileira e no movimento dos educadores frente às tensões e desafios que foram desencadeados a partir dessas diretrizes. Sob essa perspectiva, o estudo retrata o contexto de formação docente, assinalando, do ponto de vista social e profissional, quais foram as mudanças mais significativas por que passaram e passam os professores. Ao denunciar os limites da real política de formação e profissionalização, este texto levanta considerações para repensar o compromisso do Estado e da Escola com o estabelecimento de políticas, assim como indica a necessidade de se valorizarem estratégias de aprendizagem da profissão, que permitam descortinar um percurso profissional de construção e de produção de sentido no conjunto das diretrizes propostas e das práticas educacionais |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Desarrollo profesional, Programas de formación, Estrategias de aprendizaje, Prácticas pedagógicas, Realidad educativa, Investigación educativa, Evaluación educativa, Freire, Paulo |
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