| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570918 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Malonn, Carina1 Fritsch, Rosangela1 Pasinato, Darciel1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Vale do Rio dos Sinos, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 55 |
| Paginación: | 1-27 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | In this paper, we have discussed the theme of ethnic-racial relationships in the school trajectory of young quilombola people from Chácara das Rosas Quilombo, which is based in the town of Canoas, Rio Grande do Sul, Brazil. Our aim is to comprehend the experiences of four young quilombola people at school, regarding the content of the knowledge produced by the Quilombo and school discrimination situations in their trajectories throughout Elementary School. To do so, we based ourselves on theorists that discuss the concepts of structural racism, discrimination at school, critical interculturality and coloniality of knowledge, and we have chosen the exploratory qualitative methodological bias, using comprehensive interview and content analysis as tools for data production. We have found that the absence of knowledge from students regarding the historical contribution of quilombola communities as traditional peoples in Brazil imply on the self-perception of young quilombola people and corroborate with situations of discrimination and invisibility at school. In addition, moments of reflection about the local history directed to the affirmation of their identities mainly happen through orality inside the Quilombo, not in the school environment. We have also noticed that these young people struggle to identify racism in its structural aspects. They associate it only to racial injury, which contributes to the feedback of ethnic-racial invisibility at school and reflects the experiences lived beyond the school environment. |
| Resumen en español | En este artículo se discuten las relaciones etnorraciales en la trayectoria escolar de jóvenes quilombolas del Quilombo Chácara das Rosas, localizado en el municipio de Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil. El objetivo es comprender las experiencias de cuatro jóvenes quilombolas en la escuela, con relación a los contenidos sobre los conocimientos producidos por el Quilombo y las situaciones de discriminación escolar en sus trayectorias en la enseñanza primaria. Para ello, se toman como base las discusiones de teóricos sobre los conceptos de racismo estructural, discriminación en la escuela, interculturalidad crítica y colonialidad del conocimiento y se opta por el enfoque metodológico cualitativo exploratorio, utilizando como herramientas para la producción de datos la entrevista comprensiva y el análisis de contenido. Se verificó que el desconocimiento de los alumnos sobre la contribución histórica de las poblaciones quilombolas como pueblos tradicionales en Brasil afecta la autopercepción de los jóvenes quilombolas y refuerza situaciones de discriminación e invisibilidad que estos viven en la escuela. Además, los momentos de reflexión sobre la historia local dirigidos a la afirmación de sus identidades ocurren mayoritariamente por medio de la oralidad, dentro del Quilombo, y no en el ambiente escolar. También se observó que los jóvenes tienen dificultades para identificar el racismo en sus aspectos estructurales, relacionándolo únicamente con injurias raciales, lo que contribuye para retroalimentar la invisibilidad etnorracial en la escuela y refleja experiencias vividas más allá del entorno escolar. |
| Resumen en portugués | Neste artigo, discutimos o tema das relações étnico-raciais na trajetória escolar de jovens quilombolas do Quilombo Chácara das Rosas, situado no município de Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil. Nosso objetivo consiste em compreender as experiências de quatro jovens quilombolas na escola, quanto aos conteúdos relacionados aos saberes produzidos pelo Quilombo e às situações de discriminação escolar em suas trajetórias no Ensino Fundamental. Para isso, fundamentamo-nos em teóricos que discutem os conceitos de racismo estrutural, discriminação na escola, interculturalidade crítica e colonialidade do saber e optamos pelo viés metodológico qualitativo exploratório, utilizando como ferramentas para produção de dados a entrevista compreensiva e a análise de conteúdo. Verificamos que a ausência de conhecimento dos estudantes concernente à contribuição histórica das populações quilombolas como povos tradicionais no Brasil incide sobre a autopercepção dos jovens quilombolas e corrobora com situações de discriminação e invisibilidade destes na escola. Além disso, os momentos de reflexão acerca da história local direcionados à afirmação de suas identidades ocorrem majoritariamente por meio da oralidade, no interior do Quilombo, e não no meio escolar. Percebemos, ainda, que os jovens possuem dificuldades em identificar o racismo em seus aspectos estruturais, relacionando-o apenas à injúria racial, o que contribui para a retroalimentação da invisibilidade étnico-racial na escola e reflete experiências vivenciadas para além do ambiente escolar. |
| Palabras clave: | Educación etnorracial, Juventud quilombola, Escuela primaria |
| Keyword: | Ethnic-racial education, Young Quilombola people, Elementary School |
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