| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570783 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | AMORIM BANDEIRA, MONIQUE VIEIRA1 ALVES DA NÓBREGA ALBERTO DANTAS, OTÍLIA MARIA2 |
| Instituciones: | 1Secretaria de Estado de Educação do DF, 2Universidade de Brasília, |
| Año: | 2021 |
| Número: | 47 |
| Paginación: | 130-156 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en portugués | O presente artigo discorre sobre uma pesquisa qualitativa realizada com quatro estudantes do terceiro ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública do Distrito Federal. O objetivo foi o de utilizar jogos didáticos para avaliação diagnóstica dos níveis e habilidades de consciência fonológica. Abordamos a consciência fonológica como uma importante dimensão metalinguística para o processo de compreensão do Sistema de Escrita alfabética a partir dos postulados teóricos de Morais (2012) e Soares (2017). Apresentamos, também, a relevância dos jogos pedagógicos como estratégias, tanto como recurso para o desenvolvimento de habilidades específicas, como para avaliação diagnóstica, de acordo com Brandão et al. (2009) e Brasil (2011). Os participantes da pesquisa demonstraram possuir, em níveis distintos, consciência fonológica referente à consciência silábica, sobretudo de rimas e aliterações. O estudante que se encontrava no nível pré-silábico da psicogênese, apresentou uma percepção incipiente das sílabas finais das palavras orais e destas na formação de outras palavras enquanto os que estavam no silábico de qualidade, reconheceram as sílabas orais iniciais e finais de algumas palavras. O que se encontrava no nível silábico-alfabético evidenciou estar em um processo mais avançado de compreensão do Sistema de Escrita alfabética apresentando melhor desempenho na segmentação oral das palavras usando como tática o registro escrito para superar os desafios. |
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