| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570876 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Azevedo, Crislane Barbosa1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio Grande do Norte, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 53 |
| Paginación: | 273-299 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This work aims to discuss the relationship between education and diversity from an inclusive perspective. Specifically, it discusses the concepts of difference and diversity and their relationship with the school context, discusses the effects of the limited treatment of the subject on students in schools, and discusses the constitution of an inclusive school understood as the result of an education for diversity . To this end, it is based on bibliographical and documental research regarding public policies within the scope of diversity and inclusion. The analysis started from the understanding of differences as a socio-historical and political construct, as explained by Rodrigues and Abramowicz (2013) and the understanding of the school institution was based on Charlot's propositions (1979, 2002, 2009, 2013, 2020) that allowed us to define the inclusive school as being the result of promoting an education for diversity. The problematization of differences is a condition for adequate work within the scope of diversity, as well as for the promotion of a fairer and more solidary society and schools with more suitable training processes for students. Understanding this is the basis for political and pedagogical awareness and engagement in building an inclusive education and school. In addition to initial and continuing teacher training, teachers need to be willing to make changes based on sensitivity and an ethical stance capable of guiding diversified and dialogical experiences in the face of the issues and needs of the school public. |
| Resumen en español | Este trabajo tiene como objetivo discutir la relación entre educación y diversidad desde una perspectiva inclusiva. Específicamente, se discuten los conceptos de diferencia y diversidad y su relación con el contexto escolar, se discuten los efectos del escaso tratamiento del tema sobre los estudiantes en las escuelas, y se discute la constitución de una escuela inclusiva entendida como resultado de una educación para la diversidad. . Para ello, se basa en la investigación bibliográfica y documental sobre las políticas públicas en el ámbito de la diversidad y la inclusión. El análisis partió de la comprensión de las diferencias como construcción sociohistórica y política, como lo explican Rodrigues y Abramowicz (2013) y la comprensión de la institución escolar se basó en las proposiciones de Charlot (1979, 2002, 2009, 2013, 2020) que nos permitió definir la escuela inclusiva como el resultado de promover una educación para la diversidad. La problematización de las diferencias es condición para un adecuado trabajo en el ámbito de la diversidad, así como para la promoción de una sociedad más justa y solidaria y de escuelas con procesos de formación más adecuados para los estudiantes. Comprender esto es la base para la conciencia política y pedagógica y el compromiso en la construcción de una educación y una escuela inclusivas. Además de la formación docente inicial y continua, es necesario que los docentes estén dispuestos a realizar cambios basados en una sensibilidad y una postura ética capaz de orientar experiencias diversificadas y dialógicas frente a los problemas y necesidades del público escolar. |
| Resumen en portugués | Esse trabalho objetiva discutir a relação entre educação e diversidade a partir de uma perspectiva inclusiva. Especificamente, problematiza sobre conceitos de diferença e diversidade e sua relação com o contexto escolar, discute sobre efeitos do tratamento limitado do tema sobre os alunos nas escolas, e, discorre sobre a constituição de uma escola inclusiva entendida como resultante de uma educação para a diversidade. Para tanto, pauta-se em pesquisa bibliográfica e documental referente a políticas públicas do âmbito da diversidade e da inclusão. A análise partiu da compreensão das diferenças como um construto sociohistórico e político, como explicitam Rodrigues e Abramowicz (2013) e o entendimento sobre a instituição escola baseou-se nas proposições de Charlot (1979, 2002, 2009, 2013, 2020) que nos permitiram definir a escola inclusiva como sendo resultado da promoção de uma educação para a diversidade. A problematização das diferenças é condição para um adequado trabalho no âmbito da diversidade bem como para a promoção de uma sociedade e escolas mais justas e solidárias com processos formativos mais adequados aos alunos. Compreender isso é base para a conscientização e engajamento político e pedagógico na construção de uma educação e de uma escola inclusiva. Para além da formação docente inicial e continuada, faz-se necessário disposição docente para mudanças pautadas em sensibilidade e postura ética capazes de orientar vivências diversificadas e dialógicas frente a questões e necessidades do público escolar. |
| Palabras clave: | Educación y diversidad, escuela inclusiva, Diversidad y diferencia. |
| Keyword: | Education and diversity, Inclusive school, Diversity and difference |
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