| Revista: | Letras (Caracas) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000304146 |
| ISSN: | 0459-1283 |
| Autores: | Mostacero, Rudy1 |
| Instituciones: | 1Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Maturín, Maturín, Monagas. Venezuela |
| Año: | 2006 |
| Número: | 73 |
| Paginación: | 75-97 |
| País: | Venezuela |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Basándome en la visión dialógica del discurso (Bajtín 1982, Benveniste 1974 y Martínez 2001, entre otros), en este artículo pretendo hacer dos cosas. Primero, una evaluación de las teorías lingüísticas interdisciplinarias que prepararon la aparición de un enfoque discursivo y pragmático del lenguaje y, segundo, demostrar de qué manera dichas teorías aseguran una base metodológica para ser aplicada a la enseñanza de la lectura y de la escritura. Esto configuraría, naturalmente, un pensar y un hacer pedagogía de la lengua, pero desde el discurso. Se revisará, asimismo, cómo el enfoque comunicativo-funcional devino, después de los 90, en un enfoque discursivo y pragmático y de qué manera la psicología cognitiva y el análisis del discurso han provisto modelos idóneos para la didáctica de la lengua. Sin embargo, será necesario comprobar que no basta con disponer de transformaciones didácticas, si otros sectores y factores del proceso educativo, como la formación de los docentes y bachilleres, el predominio de la copia y el dictado, la repitencia escolar, entre otros, tenderán a frenar y postergar los cambios necesarios que deben acompañar a las innovaciones en modelos de enseñanza |
| Resumen en inglés | Based on the dialogical vision of discourse (Bajtin, 1982, Benveniste, 1974, and Martínez 2001, among others), I attempt to do two things in the present paper: First, an evaluation of interdisciplinary linguistic theories that prepared the birth of a discursive and pragmatic approach to language; and second, to ascertain the extent to which such theories ensure a methodological basis to support the teaching of reading and writing. This would construct a thought of language pedagogy from discourse. I will also examine how the communicative-functional approach became, after the 90s, a discursive and pragmatic approach, as well as how cognitive psychology and discourse analysis have provided appropriate models for language didactics. However, it will be necessary to demonstrate that the availability of didactic transformations will not be enough if other factors of the educational process, such as teacher training, the predominance of dictation and copies, school failure, among others, tend to prevent or postpone the necessary changes that must occur along with innovations in the teaching field |
| Resumen en portugués | Baseando-me na visão dialógica do discurso (Bajtín, 1982; Benveniste, 1974; Martínez, 2001; entre outros), pretendo fazer duas coisas neste artículo. Primeiro, uma avaliação das teorias linguísticas inter-disciplinárias que prepararam a aparição de uma perspectiva discursiva e pragmática da linguagem e, segundo, demonstrar de que maneira tais teorias asseguram uma base metodológica para ser aplicada ao ensino da leitura e da escrita. Isto configuraria, naturalmente, um pensar e um fazer pedagogia da língua, mas a partir do discurso. Rever-se-á, ainda, como a visão comunicativo-funcional se transformou, depois dos 90, numa perspectiva discursiva e pragmática e de que forma a psicologia cognitiva e a análise do discurso têm fornecido modelos idóneos para a didáctica da língua. No entanto, será necessário comprovar que não basta dispor de transformações didácticas, se outros sectores e factores do processo educativo, como a formação dos docentes e dos estudantes do ensino secundário, o predomínio da cópia e do ditado, a repetência escolar, entre outros, tenderão a travar e a adiar as mudanças necessárias que devem acompanhar as inovações nos modelos de ensino |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Educación |
| Palabras clave: | Lingüística aplicada, Pedagogía, Lengua, Discurso, Modelos pedagógicos, Lectura, Escritura |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
