| Revista: | Ikala revista de lenguaje y cultura |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000510345 |
| ISSN: | 0123-3432 |
| Autores: | Vanegas Rojas, Marlon1 Fernández Restrepo, Juan José1 González Zapata, Yurley Andrea1 Jaramillo Rodríguez, Giovany1 Muñoz Cardona, Luis Fernando1 Ríos Muñoz, Cristian Martín1 |
| Instituciones: | 1Fundación Universitaria Luis Amigó, Medellín, Antioquia. Colombia |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 21 |
| Número: | 2 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Esta es una investigación descriptiva acerca de cómo la discriminación lingüística interfiere en el desempeño académico de los estudiantes del programa de licenciatura en inglés de la Fundación Universitaria Luis Amigó, de Medellín. Se observaron cinco grupos en cuatro momentos con el propósito de recolectar información relevante. Se entrevistaron cuatro profesores y doce estudiantes para determinar qué actitudes y creencias surgieron en el salón de clase. El análisis de los datos mostró que el lenguaje estándar, la idealización del hablante nativo, la presión del profesor y el menosprecio del propio nivel lingüístico afectan negativamente el desempeño de los estudiantes en aspectos como: factores socioafectivos, miedo a la evaluación negativa, aprehensión comunicativa, devaluación de las variaciones del lenguaje de los estudiantes, homogeneización del desempeño académico, restricción de la lengua materna, extravisibilidad de los estudiantes con alta suficiencia, actitudes discriminatorias, segregación lingüística, dificultad en la interacción y auto-aislamiento. Este estudio concluye que el desempeño académico se ve afectado por todo tipo de actitudes discriminatorias tanto por parte de los docentes como de los estudiantes. Dichas actitudes disparan reacciones como miedo, segregación, ansiedad y aprehensión, entre otras, que restringen y limitan las oportunidades de participación en clase, la calidad de la interacción, la apropiación de nuevos conceptos y la motivación hacia la lengua y los contenidos de los cursos |
| Resumen en inglés | This descriptive research provides insight into how linguistic discrimination influences students' academic performance in the English teaching program at Fundación Universitaria Luis Amigó in Medellin. Five groups were observed on four different occasions to accomplish the purpose of the study. Four professors and twelve students were interviewed to find out what attitudes and beliefs emerged inside the classroom. The analysis of data showed that standard language, native-speaker idealization, pressure from the professor, disesteem of one's own language-level, and discriminatory attitudes affected students' performance in aspects such as socio-affective factors, fear of negative evaluation, communication apprehension, devaluation of students' language variation, academic performance homogenization, mother-tongue restriction, extra visibility of high-proficiency students, discriminatory jokes, linguistic segregation, difficulty in interaction, and self-isolation. This study concluded that academic performance is affected by all types of discriminating attitudes, either in professors or classmates. Discriminatory attitudes trigger responses such as fear, segregation, anxiety, and apprehension, among others, thereby restraining and limiting class participation, quality of interaction, new concept and knowledge appropriation, motivation towards language, and course contents |
| Otro resumen | Cet article présente les résultats d'une recherche descriptive sur la manière dont la discrimination linguistique influence la performance académique des étudiants du programme de licence d'anglais à la Fondation Universitaire Luis Amigó de Medellín. Cinq groupes ont été observés à quatre moments, afin de collecter les informations les plus importantes. Quatre professeurs et 12 étudiants ont été interrogés afin de préciser les attitudes et les croyances apparaissant dans la salle de classe. L'analyse des données a montré que la langue standard, l'idéalisation d'un locuteur natif, la pression du professeur, le mépris du propre niveau de langue affectent négativement , les facteurs socioaffectifs, la peur de l'évaluation négative, l'appréhension communicative, la dévaluation des variations langagières des étudiants, l'homogénéisation de la performance académique, la restriction de la langue maternelle, l'extra visibilité des étudiants les plus compétents, les attitudes discriminatoires, la ségrégation linguistique, difficulté de l'interaction et auto-isolement des étudiants. De telles comportements produisent entre autres des réactions telles que la peur, la discrimination, l'anxiété et l'appréhension, qui restreignent et limitent les opportunités de participation en classe, la qualité de l'interaction, l'appropriation de nouveaux concepts et la motivation pour l'apprentissage de la langue et les contenus du cours |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Educación |
| Palabras clave: | Sociolingüística, Lingüística aplicada, Educación superior, Sociología de la educación, Desempeño académico, Discriminación lingüística, Posicionalidad, Factores, Socioafectividad, Lenguaje estándar |
| Keyword: | Sociolinguistics, Applied Linguistics, Higher education, Sociology of education, Academic performance, Linguistic discrimination, Positionality, Factors, Socioaffectivity, Standard language |
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