| Revista: | Horizontes (Braganca Paulista) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000434912 |
| ISSN: | 0103-7706 |
| Autores: | Fernandes, Renata Sieiro1 |
| Instituciones: | 1Centro Universitario Salesiano de Sao Paulo, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 33 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 73-84 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This article addresses the training of teaching from experience and educational practice through the joint of research and reflexivity on everyday records, such as subjectivity devices. Thus, the reflexive-researcher-teacher is the one who thinks and thinks himself from the action (NÓVOA, 2001). Thereunto, I extract from the everyday records some focuses of the projects pedagogy or, in other words, the work by projects, developed with children from Elementary School, to think upon teachers’ doings. The means by which the individuals subjectivate may occur in two different ways: in relation of alienation and oppression (being conformed to what is received) and in relation of expression and creation, generating unique forms of existence, which is the point to be achieved (GUATTARI; ROLNIK, 2010; LARROSA, 1994). The context of education is this way admitted as the space-time of practice occurrence, of experience, of research and reflection, contributing to a constant and continuous methodological and theoretical educational training, creating new knowledge and doings (NÒVOA, 2001). Therefore, this teaching subject that does not exist a priori, that does not possess a source or an essence, can (re)invent and (re)build himself, by means of continuous processes of practice and reflexivity, that is, of subjectivity |
| Resumen en portugués | Este artigo trata da formação do docente a partir da experiência e prática educativa por meio da junção da pesquisa e da reflexividade sobre registros do cotidiano, como dispositivos de subjetivação. Dessa forma, o professor-pesquisador-reflexivo é o sujeito que pensa e se pensa a partir da ação (NÓVOA, 2001). Para tanto, extraio dos registros cotidianos alguns focos da pedagogia de projetos ou trabalho por projetos, desenvolvidos com crianças no Ensino Fundamental, para pensar sobre os fazeres docentes. Os modos como os sujeitos se subjetivam podem se dar de duas formas: em relação de alienação e opressão (conformando-se ao que recebe) e em relação de expressão e criação, gerando formas singulares de existências, que é aonde se deseja chegar (GUATTARI; ROLNIK, 2010; LARROSA, 1994). Assume-se, então, o contexto da educação como espaçotempo da ocorrência da prática, da experiência, da pesquisa e da reflexão, contribuindo para a formação teórica e metodológica constante e contínua, produzindo novos saberes e fazeres (NÓVOA, 2001). Logo, esse sujeito docente, que não existe a priori, que não tem uma origem e nem uma essência, se (re)inventa e se (re)constrói por meio de processos contínuos de prática e reflexividade, ou seja, de subjetivação |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Formación docente, Práctica educativa, Subjetivación, Profesor-investigador, Pedagogía de proyectos |
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