| Revista: | Historia revista |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000345320 |
| ISSN: | 1414-6312 |
| Autores: | Schmidt, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Parana, Curitiba, Parana. Brasil |
| Año: | 2009 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 203-213 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Th is work is inserted in a research about the historical learning conceptions diff used in Brazil from 1917 until 2006, and it is part of the project “Learning how to read, learning to write History”. Th e aim of the present investigation is about the learning conceptions that have been establishing the organization of the brazilian curricula proposals in a long time period, since the Francisco de Campos (1931) reform until the actual curricula proposals. Th e outline of this work includes the analyses of curricula documents from the National History Curricula Parameters for the elementary and high schools (1997; 1998). Th e methodology adopted was the qualitative investigations of case studies and the perspective of documental and bibliographic investigation. Th e collection and treatment of the data was ruled on the analysis of the contents (Bardin, 2002). We took as reference some studies that were done on the curriculum´s perspective and the school subjects as a social construction (Goodson, 1997). Moreover, the concept of the “disciplinary code” (Cuesta Fernandez, 1997;1998) allowed the understanding of the meaning of the curriculum as a visible text of the History´s disciplinary code, from where we tried to understand the relationship among the contents and the form of History as a school subject in a determined moment in brazilian’s society. Partial results indicate the predominance of the conception of historical learning based upon the idea that competences established on educational psychology, as a tendency in placing the learning since the production method of historical knowledge, not revealing yet the conception of historical learning established on the epistemology of the proper science of History (Lee 2003; 2006) |
| Resumen en portugués | O trabalho insere-se em pesquisa mais ampla sobre as concepções de aprendizagem histórica difundidas no Brasil no período de 1917 a 2006, e faz parte do projeto “Aprender a ler, aprender a escrever história”. O escopo da investigação abrange concepções de aprendizagem que têm fundamentado a organização de propostas curriculares brasileiras num período de longa duração, desde a Reforma Francisco Campos (1931), às propostas curriculares atuais. O recorte proposto no presente estudo inclui a análise de documentos curriculares referentes aos Parâmetros Curriculares Nacionais de História para o ensino fundamental e médio (1997; 1998) Adotou-se a metodologia de investigação qualitativa de estudo no caso e a perspectiva da investigação bibliográfi ca e documental. A recolha e tratamento de dados pautou-se na análise de conteúdos (Bardin, 2002). Tomaram-se como referência estudos realizados na perspectiva do currículo e das disciplinas escolares como construção social (Goodson,1997). Ademais, o conceito de “código disciplinar” (Cuesta Fernandez,1997; 1998) permitiu que se entendesse a abrangência e signifi cado do currículo como texto visível do código disciplinar da história, a partir do qual buscou-se entender a relação entre o conteúdo e a forma da História como disciplina escolar em determinado momento da sociedade brasileira. Resultados parciais indicam a predominância de concepção de aprendizagem histórica baseada na idéia de competências fundamentadas na psicologia educacional, bem como uma tendência em situar a aprendizagem a partir do método de produção do conhecimento histórico, não revelando, ainda, uma concepção de aprendizagem histórica situada na epistemologia da própria ciência da História (Lee,2003; 2006) |
| Disciplinas: | Historia, Educación |
| Palabras clave: | Historiografía, Currículo, Aprendizaje, Enseñanza, Epistemología, Producción de conocimientos, Brasil |
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